陕旅版三年级下册英语Unit 6 Where is my eraser -Part B-ppt课件-(含教案+音频)--(编号:c175e).zip

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陕旅版小学英语 三年级下册 Unit6 Where Is My Eraser? 第2课时 学习目标 1. 学习本课句型,并进行替换单词练习。 2. 进行委婉地询问别人时的语气练习。 3. 学会提问和回答物品的所在位置,并能 在实际情境中运用。 4. 学习方位词on, in, near, under 故事欣赏Where is Jesse Part A Look and think Where is the cat? 自主读part A的Lets talk的句子, 同桌间交流句子意思,找出疑点, 全体交流。 Part A Lets talk 小组合作完成Part B,Do and say (1) Put your pencil in your box. (2) Put your pen on your book. (3) Put the chair near the desk. Part B Do and say 作业当堂清 1. 完形填空 A: Excuse _, Where is _eraser? B: Look. Its _,_ the floor. A: Thank _. 2. 挑战自我 A: Li Shan, where _my pencil? B: Look. It is _ your bag. Unit6 Where Is My Eraser 第第 2 课时教学设计课时教学设计 【课课 时时】第 2 课时 一、教学目标一、教学目标 1. 能听、说、读、写单词 in, on, under, near。 2. 能听懂、会说对话 Excuse me. Where is. ? Its . 并能在日常生活场景中 正确运用。 3. 完成 Do and say 部分的内容。 二、教学准备二、教学准备 1. 教师准备: (1)单词 chair, desk, window, door, floor, classroom, in, on, under, near 的教学 卡片。 (2) 皮球一个。 (3) 大纸箱一个。 (4) Lets talk 部分的教学音频。 2. 学生准备: (1)内纸一张。 (2)学习用具若干。 三、教学过程三、教学过程 课程导入课程导入(Leading In) 与学生进行课前问候,简短的课前问答之后,教师可引导学生完成 Warming-up 部分的活动,让学生仔细观察物品所处的位置。 (1)课前热身 Warming-up: Look and sa 1. 与学生热情地打招呼并带领学生仔细观察本部分的图片,教师要尽可能 多地与学生进行互动,为学生创造更多说的机会。针对本活动,教师可以结合 上单元的句型:Do you like.?开展,如: T: (拿出所准备的皮球)Whats this? Ss: Its a ball. T: Do you like balls?(教师故意拍皮球,不小心将球打飞,边找球边说) Where is my ball?(找到球后,根据皮球所在的位置进行描述) Its in / on / under / near the . 教学小贴士教学小贴士 学生还没有学习方位词,所以在本活动中,教师所使用的语言都只是为本 节课新授环节做铺垫,不要求学生会说、会描述,但是教师为了稍后的学习, 可以结合 TPR 让学生初步理解句子的含义。教师可以多重复句子,多鼓励学生 跟说。 2. 带领学生仔细观察图片,看学生能在图片中看到些什么东西?这些东西 都在什么地方?然后带领学生一起读一读右侧方框中的单词,每读到一个单词, 要求学生快速指出其在图片中的位置并说:Its there.不要求学生使用方位词描 述物品的准确位界,但是可以在学生找到相应物品之后对方位进行描述,如: T: Can you find the .? Ss: Yes. Its there. T: Yes, you are right. Its in / on / under / near the . 3. 教师带领学生用红色水彩笔按单词顺序圈出相应的物品,也可以同桌两 人一组完成,比一比谁圈得最快。 (2)新课导人 Warming-up: Look and think 1. 请一名学生模仿猫的动作和叫声,然后让学生模仿书中本部分的图片, 借助所准备的大纸箱做出同样的动作进行问答:Where is the cat? 2. 学生根据情境对具体的方位做出反应,教师根据实际情况启发学生多思 考,鼓励更多的学生使用英文来表达。 教学小贴士教学小贴士 针对学生的心理和生理特点,教师不仅要在课堂上多重复句型,还要提供 更多机会让学生参与到课堂中来,小学生天生爱动、好模仿,教师可以充分借 助这一特点,让学生动起来,一方面学生的主动学习能增强学习效果,另一方 面也颗以活跃课堂气氛。 新授(1)新课展示 Part A: Lets talk 1. 可以拿着所准备的皮球和大纸箱问学生:Whats this? 并引导学生回答 Its a ball. / Its a box. 2. 将 ball 分别放在 box 上面、下面、里面和旁边,讲解示范 on the box, under the box, in the box 和 near the box。 在讲解示范的过程中可不断地自问自答或进行师生问答: T: Look, where is the ball? Its in / on / under / near the box. 3. 为了让学生更好地理解掌握方位介词 in, on, under, near 的意思和用法, 可以借助其他物品,比如学生的学习用具进行巩固活动。如:拿起一本书说 This is a book. 然后把书放在桌子上问学生:Where is the book? 让学生通过仔 细观察物品的所在位置,使用正确的方位介词进行描述:Its in / on / under / near the desk. 教师要多观察学生的反应,对每个学生都要有所关注,多与学生 进行互动,鼓励学生多开口、多表达。教师对于回答正确的学生要有表扬,不 管是行为上的还是语言上的,一定要对学生的表现进行肯定的回应。 4. 听做活动巩固方位介词 让学生起立,并拿出各自的书包做好准备,然后由教师发指令,全体学生 听指令成动作: T:Where is your bag? Please take it in your hand. Now, listen and do. Put your bag in / on your desk. Put your bag under your chair / on the floor / near the door. 指令先要慢,看大部分学生的反应再逐步加快,要让绝大部分学生都能做 出正确的动作。 5. 播放 Lets talk 部分的录音,让学生听并跟读。 (2)Lets say 1. 让学生将所准备的皮球放在教室里,但不能让知道确切的位置,然后教 师和学生进行对话,以下对话内容可供参考: T: Excuse me, where is my ball? Ss: Its in/on/under/near . 学生对方位进行描述,可以根据学生的描述来找皮球,如果教师在规定的 时间内找到,则获胜;反之,学生获胜。为了使学生能够全面地练习功能句, 在示范之后,教师的角色也可以由学生代替。 2. 两人对话:学生拿出各自的铅笔盒,选择各自喜欢的学习用具,放在铅 笔盒的里面、上面、下面或旁边,进行对话,以下对话内容可供参考: S1: Excuse me. Where is my pencil? S2. Its in your pencil box 操练活动的设计与实施建议操练活动的设计与实施建议(Practice Activities) (1)Listen and draw 1. 学生拿出各自所准备的内纸,发指令,让他们听音画图。以下指令可供 参考: Draw a cake on the desk. Draw a plane in the box. Draw a book under the chair. Draw a ball near the door. 2. 教师也可以根据需要,让学生在不同的方位画动物,如: Draw a cat under the chair. Where is the dog? Its near the window. The fish is in the water. The rabbit is on the desk. (2)Part B: Do and say 1. 要求学生将所准备的学习用具放在桌子上,教师发指令让学生先熟悉每 种学习用具:Show me your . 2. 接着发指令,要求学生根据指令摆放各自的学习用具,如:Put your pencil in your pencil box.教师要特别表扬那些能够迅速按要求摆放学习用具的学 生。 3. 为增加游戏的难度,活动时也可以让学生闭上眼睛在规定时间内摆放学 习用具,在时间到了后让学生睁开眼睛检查摆放的位置是否正确。 4. 教师的角色也可以由英语程度较好的学生代替。 【板书设计板书设计】 Unit6 Where Is My Eraser Excuse me, where is my ball? Its in/on/under/near .
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