1、Oh! What a surprise!绘本阅读教学设计 教材分析： 本册绘本选自美国绘本作家苏珊.布鲁姆的“友情暖融融.苏斯博士奖 双语绘本系列” 。 学生分析： 我所面对的学生来自五年级。他们已经有了一定的英语学习基础，掌 握了初步的阅读技能。他们思维活跃、好奇心重，对绘本阅读充满了 兴趣，并且具有一定的分析和推理的能力。 教学目标： 知识目标： 1.能听懂、会读、理解以下生词：surprise. Spectacular. Splendid. 2.熟 练 掌 握 句 型 ： Is it for _? If its for_, its too_. 能力目标： 1.学生能依据图片、教师的引导来
2、预测故事发展的走向，推测人物对 话。 2.在合作学习探究的过程中，能读懂并朗读整篇绘本。 情感目标： 1.在阅读的过程中，感受人物的性格以及心理状态。 2.在阅读的过程中，感受友谊的精彩与珍贵。 3.享受绘本阅读的过程。 教学重难点： 1.在推测人物对白、 预测故事的发展的过程中， 培养学生的思维品质。 2.依据音节的划分拼读单词：spectacularsplendid. 教学过程： 一、阅读前 1.视频欣赏，导入话题“surprise” 。Teach：surprise 2.引导学生观察故事封面， 提问： What can you see? Guess: What is this pictur
3、e book about? 3. 提问：Which animal do you like? 将学生分为三大组：Bear Goose Fox 二、阅读中 1. Chant 创设小狐狸找惊喜的情境，引出故事第一部分。 学生观察图片， 推测人物对白， 体会人物情感。 完成阅读任务一： Think and ask.引导学生自主提问：What do you want to know about Bears surprise? 2.利用小狐狸的独白来推进阅读，完成阅读任务二：Pair work. 同桌 合作，完成任务单，预测故事发展的走向。 组织学生观图，并对比绘本内容是否与自己预测的一致。以此来带领 学
4、生一起绘本阅读，提问：How is Fox？感受小狐狸的心情变化。 3.完成任务三：Think and write. 帮助学生梳理故事，复述故事的第一 二部分。 4.提问： If youre Fox what you can do next?学生预测狐狸的活动， 进入 绘本阅读的第三部分。 5.图片引出对白，教学生词：spectacular /splendid. 将音节提供给学 生，学生自主拼读单词。并且在阅读的过程中，感受小狐狸对于朋友 的喜爱。 6.提问：If youre Bear and Goose. What did you make for Fox?学生自由 讨论，交流意见。 7.故事尾声。情感升华：They love surprises. They love each other. 三、阅读后 1. 完成任务四：Lets enjoy the story together. 学生分组分角色朗读绘 本。 2. 介绍作者的其他作品。 3.鼓励大家多读绘本，享受阅读。
