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外研版(一起)二年级下册Module 5-Unit 1 Lingling is skipping.-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号:802ff).docx

1、教学内容: 教材外研社 2011 课标版(一年 级起点)二年级下册 教学对象二年级学生教学课型会话课 教学课题Module5Uint1 Lingling is skipping. 授课教师教学时长30 分钟 教学 设计 理念 学习本会话文本前,通过 Sing a song 这一环节调动学生的积极性,歌曲紧扣本课主 题。呈现完整的文本之前,让学生观察图中人物的表情、动作,猜测故事发生的内容, 培养学生 viewing 的能力。然后,整体呈现文本视频,让学生进一步感知文本的语音语 调和文本内容。分析文本内容,引导学生通过读图观察文本发展的走向,思考图片表达 的文字语言,关注核心语言的生成及运用,形

2、成对用-ing 时态表示动作的词组的初步认 知。接着通过 Listen, point and find “-ing”让学生划出课本中含有用-ing 表示动作的单词。 同桌对学初步检查划线答案,掌握核心语言。 从文本情境回到生活实际, 设计情境 1 让学生说一说 Amy 是怎样一个孩子?假如你 是 Amy 你会怎样做?同桌对学,模拟情境创编对话。情境 2 引导学生观察图片进行情感 渗透“为什么没有人与芳芳一起玩呢?”遇到问题时哭是否是最好的解决办法呢? 最后进行情感教育总结,鼓励学生学会正确的人际交往方式。 教学 目标 1. 全体学生能在语境中运用 Lingling is skipping. W

3、hat are the kids playing? 2. 全体学生能理解:现在进行时的语音语调。 3. 全体学生能够理解:skipping,hide-and-seek,clapping games。 4. 在情景中培养学生友爱互助的品质。 教学 准备 课件,单词卡,磁条,小道具 教学流程图: Warm-up Ask and answerSing a song 通过 Sing a song,调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。然后,根据歌曲中的内容向学生 进行提问,Are you happy? 带出故事主线。通过 picture viewing 引导学生猜测图片中人物正在 做的事情,并导出本节

4、课的主人公 Amy 和 Fangfang。 Presentation Listen and underlineCompare and checkLook,think and sayLook and predict Evaluate AmyRemember and say 首先通过 Amy 和 Fangfang 的对话,观看完整动画视频,引导学生看图并说出核心语言。然后让 学生听文本录音,画出文中动词后面的 ing,小组对照答案后教师呈现答案,将所听内容与前一 步的讨论结果对比,帮助学生初步感知动词的 ing 形式和文本内容。接着让学生在已知的文本文 本内容上说出 Amy 是如何帮助 Fangf

5、ang 的。教师在此基础上引导学生对 Amy 进行评价,对学生 进行情感态度培养。 Practice(Role play) 对学生进行情感态度教育后,引导学生自己想办法帮助有困难的孩子。教师和学生进行示范后, 学生同桌二人表演对话,进行师生评价,充分感知本节课的情感教育,也让学生正确认识到同学 之间应该互帮互助,团结友爱。 Extension Make a new dialogueGood to knowChoose and sayThink and say 从课本情境回到生活实际,提出两个问题给学生思考:1、当没人和你一起玩的时候,哭是一个好 办法吗?2、 如果你是 Fangfang, 你会

6、怎么做呢?学生思考的同时也是积极情感态度的培养。 教师做总结: 如果想要交更多的朋友,我们就该有 nice, friendly 和 helpful 的态度,只有这样才能收获更多的快乐! 教学过程: 教学步骤具体操作设置意图 Step 1: Warm-up. 1. Sing a song 教师向学生播放歌曲的视频,让学生边观 看边唱。T:Lets sing together. 通过形象的音乐视频, 自然地引出本课 学习主题。 促进师生交流, 调动学生积 极性,活跃课堂气氛。 2. Ask and answer. 教师通过提问引导学生说出内心感受。进 一步激发学生的学习兴趣。 T:“Are you

7、 happy?” 根据 song 中的内容向学生进行提问, 让学生说出内心感受,活跃课堂气氛, 激发学习兴趣。 Step 2: Presentation. 1. Look and predict 教师让学生观察图片,对图片人物行为进 行预测。 T : Look at the picture. What are they doing? 通过鼓励学生观察图片, 独立思考, 并 对图片进行描述, 引出相关场景。 培养 学生的观察力及表达能力。 2. Look, think and say 教师展示 Fangfang 的图片,引导学生猜测 故事的发展,为展现文本主题做铺垫。 T:“Why is Fan

8、gfang sad?” T:“What does Amy do? 根据图片展示 Fangfang 的图片,提供 选项让学生选择 Fangfang 不开心的原 因。并让学生模拟 Amy 和 Fangfang 的对话, 体验文本内容。 培养学生的想 象能力与逻辑思维。 3. Listen, imitate and say 学生跟读,模仿朗读学生跟读,模仿朗读 教师让学生通过课文视频观察:Amy 在帮 助 Linging 的过程中,做了什么事? T:“What are the other kids doing?” 让学生观看课文视频,呈现整体文本。 通过不同场景转换学习用-ing 表示动 作的词语,

9、对文本有初步认知。 4. Listen, point and find -ing. 教师让学生通过阅读,尝试划出含有-ing 的词语。 T:Compare your answers with your partner. 让学生通过根据上下文和图片的提示, 学会划出含有-ing 的词语, 选择符合要 求的正确词语。 5. Look and say 教师让学生观看图片内容,回顾 Amy 和 Fangfang 的活动。引发学生思考,Amy 是 怎样帮助 Fangfang 的? T:“What are Amy doing for Fangfang?” 通过图片再现完整文本,掌握核心语 言。引导学生根据

10、情景表演文本内容, 进行体验式教学。鼓励学生参与课堂。 6. What do you think ofAmy? 情感态度培养,引导学生学会帮助他人。 再次整体呈现文本后, 鼓励学生说出对 Amy 在课文中的表现。发散学生思维, 对学生进行情感态度培养。 Step 3: Practice. 1.Make a new dialogue 教师拟出新的场景, 让学生创编新的对话。 假如你是 Amy,你会怎样帮助 Fangfang 呢?同桌对学创编新的对话。 结合实际生活, 教师引导学生对文本核 心语言进行练习, 使学生在不同场景中 可以灵活使用核心语言进行对话。 1. Role play. 根据学生创

11、编的对话进行同桌表演。 通过角色扮演, 帮助学生再次完整地掌 握本故事的内容。 帮助学生巩固对文本 的再次理解及掌握。 通过展现的评价鼓 励学生大胆自信展现。培养创新精神。 Step 4: Extension 1. Think and say 老师引导学生观察 Fangfang 的图片,向学 生提出问题,然后依照实际说出内心的想 法。 T : What do you think of Fangfang? Is crying a good idea? 从虚构情境回到现实生活中, 交换场景 让学生从故事中人物的表现联系实际 生活讲讲为什么 Fangfang 会一个人在 哭泣。 如果是你, 你会怎样处理呢?帮 助学生学会人际交往。 板书设计: Module5Module5Uint1Uint1 LinglingLingling isis skipping.skipping. Lingling is skipping. Daming and Sam are playing hide and seek. Those girls are playing clapping games. AmyFangfang

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