1、教学内容： 教材外研社 2011 课标版（一年 级起点）二年级下册 教学对象二年级学生教学课型会话课 教学课题Module5Uint1 Lingling is skipping. 授课教师教学时长30 分钟 教学 设计 理念 学习本会话文本前，通过 Sing a song 这一环节调动学生的积极性，歌曲紧扣本课主 题。呈现完整的文本之前，让学生观察图中人物的表情、动作，猜测故事发生的内容， 培养学生 viewing 的能力。然后，整体呈现文本视频，让学生进一步感知文本的语音语 调和文本内容。分析文本内容，引导学生通过读图观察文本发展的走向，思考图片表达 的文字语言，关注核心语言的生成及运用，形
2、成对用-ing 时态表示动作的词组的初步认 知。接着通过 Listen, point and find “-ing”让学生划出课本中含有用-ing 表示动作的单词。 同桌对学初步检查划线答案，掌握核心语言。 从文本情境回到生活实际， 设计情境 1 让学生说一说 Amy 是怎样一个孩子？假如你 是 Amy 你会怎样做？同桌对学，模拟情境创编对话。情境 2 引导学生观察图片进行情感 渗透“为什么没有人与芳芳一起玩呢？”遇到问题时哭是否是最好的解决办法呢？ 最后进行情感教育总结，鼓励学生学会正确的人际交往方式。 教学 目标 1. 全体学生能在语境中运用 Lingling is skipping. W
3、hat are the kids playing? 2. 全体学生能理解：现在进行时的语音语调。 3. 全体学生能够理解：skipping，hide-and-seek，clapping games。 4. 在情景中培养学生友爱互助的品质。 教学 准备 课件，单词卡，磁条，小道具 教学流程图： Warm-up Ask and answerSing a song 通过 Sing a song，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。然后，根据歌曲中的内容向学生 进行提问，Are you happy? 带出故事主线。通过 picture viewing 引导学生猜测图片中人物正在 做的事情，并导出本节
4、课的主人公 Amy 和 Fangfang。 Presentation Listen and underlineCompare and checkLook,think and sayLook and predict Evaluate AmyRemember and say 首先通过 Amy 和 Fangfang 的对话，观看完整动画视频，引导学生看图并说出核心语言。然后让 学生听文本录音，画出文中动词后面的 ing，小组对照答案后教师呈现答案，将所听内容与前一 步的讨论结果对比，帮助学生初步感知动词的 ing 形式和文本内容。接着让学生在已知的文本文 本内容上说出 Amy 是如何帮助 Fangf
5、ang 的。教师在此基础上引导学生对 Amy 进行评价，对学生 进行情感态度培养。 Practice（Role play） 对学生进行情感态度教育后，引导学生自己想办法帮助有困难的孩子。教师和学生进行示范后， 学生同桌二人表演对话，进行师生评价，充分感知本节课的情感教育，也让学生正确认识到同学 之间应该互帮互助，团结友爱。 Extension Make a new dialogueGood to knowChoose and sayThink and say 从课本情境回到生活实际，提出两个问题给学生思考：1、当没人和你一起玩的时候，哭是一个好 办法吗？2、 如果你是 Fangfang, 你会
6、怎么做呢？学生思考的同时也是积极情感态度的培养。 教师做总结： 如果想要交更多的朋友，我们就该有 nice, friendly 和 helpful 的态度，只有这样才能收获更多的快乐！ 教学过程： 教学步骤具体操作设置意图 Step 1： Warm-up. 1. Sing a song 教师向学生播放歌曲的视频，让学生边观 看边唱。T：Lets sing together. 通过形象的音乐视频， 自然地引出本课 学习主题。 促进师生交流， 调动学生积 极性，活跃课堂气氛。 2. Ask and answer. 教师通过提问引导学生说出内心感受。进 一步激发学生的学习兴趣。 T：“Are you
7、 happy?” 根据 song 中的内容向学生进行提问， 让学生说出内心感受，活跃课堂气氛， 激发学习兴趣。 Step 2： Presentation. 1. Look and predict 教师让学生观察图片，对图片人物行为进 行预测。 T ： Look at the picture. What are they doing? 通过鼓励学生观察图片， 独立思考， 并 对图片进行描述， 引出相关场景。 培养 学生的观察力及表达能力。 2. Look, think and say 教师展示 Fangfang 的图片，引导学生猜测 故事的发展，为展现文本主题做铺垫。 T：“Why is Fan
8、gfang sad?” T：“What does Amy do? 根据图片展示 Fangfang 的图片，提供 选项让学生选择 Fangfang 不开心的原 因。并让学生模拟 Amy 和 Fangfang 的对话， 体验文本内容。 培养学生的想 象能力与逻辑思维。 3. Listen, imitate and say 学生跟读，模仿朗读学生跟读，模仿朗读 教师让学生通过课文视频观察：Amy 在帮 助 Linging 的过程中，做了什么事？ T：“What are the other kids doing?” 让学生观看课文视频，呈现整体文本。 通过不同场景转换学习用-ing 表示动 作的词语，
9、对文本有初步认知。 4. Listen, point and find -ing. 教师让学生通过阅读，尝试划出含有-ing 的词语。 T：Compare your answers with your partner. 让学生通过根据上下文和图片的提示， 学会划出含有-ing 的词语， 选择符合要 求的正确词语。 5. Look and say 教师让学生观看图片内容，回顾 Amy 和 Fangfang 的活动。引发学生思考，Amy 是 怎样帮助 Fangfang 的？ T：“What are Amy doing for Fangfang?” 通过图片再现完整文本，掌握核心语 言。引导学生根据
10、情景表演文本内容， 进行体验式教学。鼓励学生参与课堂。 6. What do you think ofAmy? 情感态度培养，引导学生学会帮助他人。 再次整体呈现文本后， 鼓励学生说出对 Amy 在课文中的表现。发散学生思维， 对学生进行情感态度培养。 Step 3： Practice. 1.Make a new dialogue 教师拟出新的场景， 让学生创编新的对话。 假如你是 Amy，你会怎样帮助 Fangfang 呢？同桌对学创编新的对话。 结合实际生活， 教师引导学生对文本核 心语言进行练习， 使学生在不同场景中 可以灵活使用核心语言进行对话。 1. Role play. 根据学生创
11、编的对话进行同桌表演。 通过角色扮演， 帮助学生再次完整地掌 握本故事的内容。 帮助学生巩固对文本 的再次理解及掌握。 通过展现的评价鼓 励学生大胆自信展现。培养创新精神。 Step 4: Extension 1. Think and say 老师引导学生观察 Fangfang 的图片，向学 生提出问题，然后依照实际说出内心的想 法。 T ： What do you think of Fangfang? Is crying a good idea？ 从虚构情境回到现实生活中， 交换场景 让学生从故事中人物的表现联系实际 生活讲讲为什么 Fangfang 会一个人在 哭泣。 如果是你， 你会怎样处理呢？帮 助学生学会人际交往。 板书设计： Module5Module5Uint1Uint1 LinglingLingling isis skipping.skipping. Lingling is skipping. Daming and Sam are playing hide and seek. Those girls are playing clapping games. AmyFangfang
