1、课程基本信息 课例编号10学科科学年级五学期第一学期 课题塑造地表的力量 教科书 书名：科学 出版社：湖南科学技术出版社出版日期：年月 教学目标 教学目标： 1、科学知识 知道流水有力量，长期的冲刷可以侵蚀、改变地表。 知道温度、风、植物、水等都会对岩石变化发生作用。 知道人类的一些活动，也改变着地表形态。理解一定条件下人类活动可双向 改变地表形态。 2、科学探究 观察流水冲刷现象， 做出流水可以改变地表的猜想与判断， 能设计模拟实验， 观察并记录实验结果，分析、类推，得出结论。 从李冰父子破除河道岩石的科技史得到启发，从自然界中寻找温度变化对岩 石的影响的事例。 通过分析围湖造田的利与弊，理
2、解人类为满足自身需求所获得的利益和造成 的危害。 3、科学态度 乐于探究对地球外部的缓慢的自然力量对地表的改变。 学习历史人物的探究方法和精神，懂得生产生活的难题可以通过某些技术方 法得到解决。 理解人类为自身生存与发展对自然条件的改造，也明确这种改造也会带来负 面作用。意识到遵循自然规律是实现人与自然和谐相处的重要保证。 教学重点： 1、引导学生通过观察、猜想、模拟实验，了解流水可以塑造地表形态。 2、通过分析围湖造田的利与弊，理解人类为满足自身需求所获得的利益和 造成的危害。 教学难点：引导学生通过观察、猜想、模拟实验，了解流水可以塑造地表形 态。 教学过程 时间 教学环 节 主要师生活动
3、 一、 教 学导 入 二、 探 究流 水的 力量 能改 变地 表 三、 探 究岩 石发 生变 化的 原因 四、 了 解人 类活 动 对 1、回顾地球的内部力量对地表的影响。 地裂是怎样形成的？ 云南的腾冲火山群是怎样形成的？ 2、介绍本课学习内容：主要研究来自地球的外部力量对地球的影 响。 3、学生说出自己的想法：你觉得哪些外部力量能塑造地表呢？ 1、出示图片：黄河流经黄土高原的情景。 学生观察：这里的土层和河水有什么特点？ 2、猜想：是什么力量导致河水浑浊，土层有沟壑？ 3、模拟实验：流水冲刷土层。 4、汇报：你发现了什么？ 学生回答：流水把土层冲出了小沟，并带走部分泥沙，使水变 得浑浊了。
4、 5、对比实验模型与黄河水流经黄土高原的实际情况，分析黄河浑 浊及沟壑的成因。 6、提问：实验中被流水带走的泥沙到哪里去了？ 学生回答：随着流水速度的减慢，这些泥沙会慢慢沉积下来。 7、谈话：那被黄河水带走的泥沙又到哪里去了呢？ 教师出示图片， 介绍： 黄土高原位于黄河中游， 这里地势较高， 黄河流速较快，河水会带走大量的泥沙。到了黄河下游，地势逐 渐平缓，黄河流速减慢，河里的泥沙就会逐渐地沉积下来。大量 泥沙的沉积，使土层变厚，从而形成平原。 8、总结：流水作用能改变地表形态。 1、出示河的上游、中游和下游石块的变化情况：石块越来越小， 越来越光滑。提出问题：这是什么原因造成的? 2、介绍流
5、水对岩石的冲刷使岩石发生了变化。 3、介绍李冰父子煅烧再浇水破碎岩石的方法。 4、提问：自然界中是否存在着类似“煅烧再浇水”的现象？ 5、介绍风、植物对岩石的影响。 6、小结：通过以上事实，我们知道了水、温度、风、植物等都会 对岩石的变化发生作用。 1、介绍人类改变地表的行为：修建人工运河、砍伐树木、沙漠绿 化、修建公路、围湖造田。 2、以洞庭湖“围湖造田”为例，学生谈谈“围湖造田”给人类带 来的利与弊。 地表 的影 响 五、 总 结 3、总结：看来， “围湖造田”对人类的影响既有有利的方面，又 有有弊的方面。 4、讲解：自 1998 年长江中游夏季大洪灾过后，我国政府明确提 出“退田还湖，加固干堤”等策略，洞庭湖水系的水土保护工程 开始实施。人类应正确评估改变地表形态的利与弊，及时止损， 注重可持续发展，与自然和谐相处。 小结本单元学习内容：来自地球内部的力量地震、火山和来自地 球外部的力量流水、风、温度、植物、人类的活动等共同构成了 改变地表的力量，这些力量使地表在变化。
