2019届高考语文一轮复习第七章古诗鉴赏-基于思想内容和艺术特色的鉴赏性阅读专题一掌握关键的读懂诗歌能力讲义.doc

1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 专题一 掌握关键的读懂诗歌能力 专题微语 古诗鉴赏，其根本前提就是要读懂诗歌。对于命题者来说，近年来越来越重视对读懂诗歌内容的考查，淡化模式化、概念化的鉴赏的考查。对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，而应沉 下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，逐步养成读懂诗歌再做题的良好习惯 。 考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白表层意思：能疏通出大意，把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会深层意思 ，即能看出写了什么意境?形象、氛围 ?，表达了什么情感

2、?情绪、心境 ?，反映了什么思想 ?态度、观点 ?等。 考场上，究竟怎样才能读懂呢？读懂的方法有很多，最根本的方法就是老老实实、认认真真、仔仔细细地阅读诗歌文本。 一、标题切入 诗歌的标题相当于诗歌的眼睛，它包含着丰富的信息。读懂诗歌，首先要借助对标题的分析窥见诗中蕴藏的丰富信息。 1从标题推知写作的具体内容及情感的触发点 2017 年高考卷中诗歌标题除浙江卷外，几乎都有一个共同特点：对诗歌的中心事件作了交代，如全国卷 “ 礼部贡院阅进士就试 ” ，全国卷 “ 送子由使契丹 ” ，江苏卷 “ 秋兴 ” ，对诗歌的内容、事件作了明显的提示或概括。像这样的标题很多，如 “ 逢入京使 ”“ 夜上受降

3、城闻笛 ” 等。这类标题，诗人常常会把诗作叙述的时间、地点、人物、事件、缘起等内容在题目中向读者作交代。因此，赏析诗歌时抓住题目中交代的主要事件，便可比较容易地把握诗人所要表达的情感。 2从标题探寻诗歌的感情倾向 像下面的标题都可以用来推测诗歌的感情倾向： “ 悯农 ”“ 伤田家 ”“ 春怨 ”“ 书愤 ”“ 哭晁卿衡 ”“ 怀吴中冯秀才 ”“ 桃林夜贺晋公 ”“ 汾上惊秋 ”“ 望鹦鹉洲悲祢衡 ” 。我们要找准凝聚着诗人情感的那个字眼 ，看其词性、成分、情感特征、内容、涉及对象等。 3从标题看诗歌的意旨，即诗人写作本诗的目的、意图 2017 年全国卷 诗题 “ 编集拙诗，成一十五卷，因题卷末

4、，戏赠元九、李二十 ” ，文字很多，除点明写作缘由外， “ 戏赠 ” 二字就点明了白居易写作此诗的目的：戏谑友人，夸=【 ;精品教育资源文库 】 = 耀自己。当然，读完全诗后可知 “ 戏言 ” 中有 “ 真言 ” 。如果能抓住标题中像这样点明写作目的的关键词语品读，离真正读懂诗歌就不远了。 4从标题看诗歌的题材类型 很多标题会反映出一首诗的题材类型，不同题材类型的诗往往有不同的情感内容、不同的写法。 (1)以地名 (包括亭、台、堂、馆 )为标题 如： “ 隋宫 ”“ 金谷园 ”“ 乌衣巷 ”“ 石头城 ”“ 赤壁 ”“ 苏武庙 ”“ 马嵬坡 ”“ 台城 ”“ 焚书坑 ”“ 西施滩 ”“ 江亭

5、”“ 琴台 ”“ 鹿砦 ”“ 竹里馆 ”“ 黄鹤楼 ” 等。 以此为题的诗大多是怀古诗，表达的感情常常是借古讽今、吊古伤今或登临览胜、即景抒怀。 (2)以动植物或事物名为标题 如： “ 蝉 ”“ 菊 ”“ 早梅 ”“ 孤雁 ”“ 柳 ”“ 蜂 ”“ 云 ”“ 流莺 ”“ 石灰吟 ”“ 海棠 ”“ 子规 ” 等。 以此为题的诗一般都是咏物诗，多采用托物言志的写法。也有摹写物态、托物寄兴的。如有定语，定语是诗歌立意的重点。 (3)以人物为标题 如 ： “ 山中寡妇 ”“ 里中女 ”“ 贫女 ”“ 赠妓云英 ”“ 蚕妇 ”“ 代卖薪女赠诸妓 ”“ 西施 ”“ 王昭君 ”“ 息夫人 ”“ 贾生 ”“

6、渔翁 ”“ 剑客 ” 等。 这类标题中的人物如果是下层人民，那么该诗多表达对其命运的同情；如果是历史名人，多表达对其的景仰或同情或身世之感。这种类型的诗多为代言体，即诗人代人设词，假托他人的身份、口吻、心理、语气来创作构思，是通过塑造人物形象来抒发情志的一类写法。 综上，研究诗歌的题目，分析其包含的信息，对提高诗歌鉴赏的准确性有很大帮助。题目即文章的额头，富含着诸多信息，可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导 。但是，并不是所有的诗题都具有以上功能，不要让下面这些标题引入歧途。 如 “ 饮中八仙歌 ”“ 丽人行 ”“ 李凭箜篌引 ”“ 病妇吟 ” ，这里的歌、行、引、吟表示诗歌的类型；词牌名

7、“ 昭君怨 ”“ 虞美人 ”“ 祝英台近 ”“ 二郎神 ”“ 忆王孙 ” 等不反映词作的具体内容；乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，如 “ 出塞 ”“ 塞下曲 ”“ 关山月 ”“ 青楼曲 ” 等。 边练边悟 1 试读下面的诗题，看看能读出哪些重要信息。 (1)早上五盘岭 答： _ 答案 诗的中心事件。 作者情感的触发点。 (2)采地黄者 答： _ =【 ;精品教育资源文库 】 = 答案 以写人为中心，其人可能是下层百姓，推知可能是表达对其命运的同情。 (3)惜牡丹花 答： _ 答案 咏物诗。 情态是 “ 惜 ” 。 (4)闺意献张水部 (又名 “ 近试上张水部 ”) 答

8、： _ 答案 写作目的是献给张水部 (可能是考官 )， “ 闺意 ” 是比喻性说法，其真实目的是看自己的作品是否投合考官的心意。 (5)梦江南 答： _ 答案 仅有词牌而 无标题的词。 二、细读正文 诗的正文是阅读的核心，也是读懂诗歌的关键所在。应从以下两个方面入手。 (一 )结构 1看诗中景与情的结构布局。 古人云：作诗无他端，只 “ 情 ”“ 景 ” 二字。我们读诗、赏诗也一样，只要抓住了“ 情 ”“ 景 ” ，就等于抓住了 “ 牛鼻子 ” 。在正常情况下，诗、词的基本章法是先写景，后抒情。对于近体诗来说，绝句的一、二两句，律诗的首、颔两联，词的上片是写景部分；绝句的颈、尾两句 (尤其是末

9、句 )，律诗的颈、尾两联 (尤其是尾联 )，词的下片是抒情部分。而词，又特别强调上下片之间的过渡 (过片 )。当然，也有少数诗 作是先抒情后写景的。 情景结合不仅要注意其顺序，更要注意情与景之间的关系： 前后内容 (即写景与抒情 )是对应一致的，如乐景乐情、哀景哀情。 前后内容 (即写景与抒情 )是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情、明景衬暗情等。 阅读下面这首诗，然后回答问题。 旅夜书怀 杜 甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 该诗可分为几个层次？各层次的大意是什么？ 答： _ =【 ;精品教育资源文库

10、 】 = 答案 分为两层。前两联为一层，写孤舟夜泊河岸的图景；后两联为一层，抒发自伤漂泊之情。 2如果是近体诗，尤其注意把握起承转合的结构关系。 近体诗的写作思路一般为：起承转合。理解了这一特点，可以读懂诗的层次脉络、大体内容，甚至可以帮助做一些试题。 (1)“ 起 ” 在古诗词中， “ 起 ” 句就是开头，或写景，或叙事，或抒情，或议论，方式多样。其作用主要有两种： 点明题旨，统领全诗，奠定感情基调； 托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬。 (2)“ 承 ” 在 古诗词中， “ 承 ” 句或写景，或叙事，或抒情，或议论，与 “ 起 ” 句自然衔接，是 “ 起 ”的延伸、拓展。 “ 承 ” 的形式有总

11、接、分承、明顺、暗接、欲扬先抑、欲抑先扬等。其主要作用有： 承上启下， 铺垫下文。 (3)“ 转 ” 在古诗词中， “ 转 ” 句在绝句里是第三句，在律诗中指颈联，在词中多指过片。 “ 转 ”句十分关键，往往由物及人，由景及情，由事及理，由浅入深，从正到反，思路的转换体现诗意的跳宕转折。抓住 “ 转 ” 句特点对解读诗意也很关键。 (4)“ 合 ” 在古诗词中， “ 合 ” 是结句，全诗不论写景、抒情、叙事、阐理， “ 合 ” 句水到渠成，往往是 诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。 “ 合 ” 句的作用一般有三种： 呼应开篇或诗题，圆合首尾； 对比前文或总结全诗，卒章显志； 以景结情，含蓄蕴藉，余

12、味无穷。古诗词“ 合 ” 的方式有很多，但基本上分为两类：一是直笔明接，即直接抒情、言志、阐理；二是曲笔收束，用折射、暗示、象征等手法曲折表达作者的感情，寄托诗歌的主旨。 边练边悟 2 阅读下面这首诗，分析其起承转合的结构特点。 春日忆李白 杜 甫 白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。 何时一樽酒，重与细论文。 鉴赏 杜甫同李白的友谊 ，首先是从诗歌上结成的。这首怀念李白的五律，主要就是从这方面来落笔的。开头四句，一气贯注，都是对李白诗的热烈赞美。首句称赞他的诗冠绝当代。第二句是对上句的说明，是说他之所以 “ 诗无敌 ” ，就在于他思想情趣卓异不凡，因而

13、写出的诗出尘拔俗，无人可比。接着赞美李白的诗像庾信那样清新，像鲍照那样俊逸。庾信、鲍照都是南北朝时的著名诗人。这四句，笔力峻拔，热情洋溢，首联的 “ 也 ”“ 然 ” 两个语助=【 ;精品教育资源文库 】 = 词，既加强了赞美的语气，又加重了 “ 诗无敌 ”“ 思不群 ” 的分量。 对李白奇伟瑰丽的诗篇，杜甫在题赠或怀念李白的诗中，总是赞扬备至。从此诗坦 荡真率的赞语中，也可以见出杜甫对李白的诗作十分钦仰。这不仅表达了他对李白诗的无比喜爱，也体现了他们的诚挚友谊。前四句是因忆其人而忆及其诗，赞诗亦即忆人。但作者并不明说此意，而是通过颈联写离情，自然地加以补明。这样处理，不但简洁，还可避免平铺直叙，而使诗意前后勾联，曲折变化。 表面看来，颈联两句只