1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 专题一 掌握关键的读懂诗歌能力 专题微语 古诗鉴赏，其根本前提就是要读懂诗歌。对于命题者来说，近年来越来越重视对读懂诗歌内容的考查，淡化模式化、概念化的鉴赏的考查。对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，而应沉 下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，逐步养成读懂诗歌再做题的良好习惯 。 考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白表层意思：能疏通出大意，把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会深层意思 ，即能看出写了什么意境?形象、氛围 ?，表达了什么情感
2、?情绪、心境 ?，反映了什么思想 ?态度、观点 ?等。 考场上，究竟怎样才能读懂呢？读懂的方法有很多，最根本的方法就是老老实实、认认真真、仔仔细细地阅读诗歌文本。 一、标题切入 诗歌的标题相当于诗歌的眼睛，它包含着丰富的信息。读懂诗歌，首先要借助对标题的分析窥见诗中蕴藏的丰富信息。 1从标题推知写作的具体内容及情感的触发点 2017 年高考卷中诗歌标题除浙江卷外，几乎都有一个共同特点：对诗歌的中心事件作了交代，如全国卷 “ 礼部贡院阅进士就试 ” ，全国卷 “ 送子由使契丹 ” ，江苏卷 “ 秋兴 ” ，对诗歌的内容、事件作了明显的提示或概括。像这样的标题很多，如 “ 逢入京使 ”“ 夜上受降
3、城闻笛 ” 等。这类标题，诗人常常会把诗作叙述的时间、地点、人物、事件、缘起等内容在题目中向读者作交代。因此，赏析诗歌时抓住题目中交代的主要事件，便可比较容易地把握诗人所要表达的情感。 2从标题探寻诗歌的感情倾向 像下面的标题都可以用来推测诗歌的感情倾向： “ 悯农 ”“ 伤田家 ”“ 春怨 ”“ 书愤 ”“ 哭晁卿衡 ”“ 怀吴中冯秀才 ”“ 桃林夜贺晋公 ”“ 汾上惊秋 ”“ 望鹦鹉洲悲祢衡 ” 。我们要找准凝聚着诗人情感的那个字眼 ，看其词性、成分、情感特征、内容、涉及对象等。 3从标题看诗歌的意旨，即诗人写作本诗的目的、意图 2017 年全国卷 诗题 “ 编集拙诗，成一十五卷，因题卷末
4、，戏赠元九、李二十 ” ，文字很多，除点明写作缘由外， “ 戏赠 ” 二字就点明了白居易写作此诗的目的：戏谑友人，夸=【 ;精品教育资源文库 】 = 耀自己。当然，读完全诗后可知 “ 戏言 ” 中有 “ 真言 ” 。如果能抓住标题中像这样点明写作目的的关键词语品读，离真正读懂诗歌就不远了。 4从标题看诗歌的题材类型 很多标题会反映出一首诗的题材类型，不同题材类型的诗往往有不同的情感内容、不同的写法。 (1)以地名 (包括亭、台、堂、馆 )为标题 如： “ 隋宫 ”“ 金谷园 ”“ 乌衣巷 ”“ 石头城 ”“ 赤壁 ”“ 苏武庙 ”“ 马嵬坡 ”“ 台城 ”“ 焚书坑 ”“ 西施滩 ”“ 江亭
5、”“ 琴台 ”“ 鹿砦 ”“ 竹里馆 ”“ 黄鹤楼 ” 等。 以此为题的诗大多是怀古诗，表达的感情常常是借古讽今、吊古伤今或登临览胜、即景抒怀。 (2)以动植物或事物名为标题 如： “ 蝉 ”“ 菊 ”“ 早梅 ”“ 孤雁 ”“ 柳 ”“ 蜂 ”“ 云 ”“ 流莺 ”“ 石灰吟 ”“ 海棠 ”“ 子规 ” 等。 以此为题的诗一般都是咏物诗，多采用托物言志的写法。也有摹写物态、托物寄兴的。如有定语，定语是诗歌立意的重点。 (3)以人物为标题 如 ： “ 山中寡妇 ”“ 里中女 ”“ 贫女 ”“ 赠妓云英 ”“ 蚕妇 ”“ 代卖薪女赠诸妓 ”“ 西施 ”“ 王昭君 ”“ 息夫人 ”“ 贾生 ”“
6、渔翁 ”“ 剑客 ” 等。 这类标题中的人物如果是下层人民，那么该诗多表达对其命运的同情；如果是历史名人，多表达对其的景仰或同情或身世之感。这种类型的诗多为代言体，即诗人代人设词，假托他人的身份、口吻、心理、语气来创作构思，是通过塑造人物形象来抒发情志的一类写法。 综上，研究诗歌的题目，分析其包含的信息，对提高诗歌鉴赏的准确性有很大帮助。题目即文章的额头，富含着诸多信息，可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导 。但是，并不是所有的诗题都具有以上功能，不要让下面这些标题引入歧途。 如 “ 饮中八仙歌 ”“ 丽人行 ”“ 李凭箜篌引 ”“ 病妇吟 ” ，这里的歌、行、引、吟表示诗歌的类型；词牌名
7、“ 昭君怨 ”“ 虞美人 ”“ 祝英台近 ”“ 二郎神 ”“ 忆王孙 ” 等不反映词作的具体内容；乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，如 “ 出塞 ”“ 塞下曲 ”“ 关山月 ”“ 青楼曲 ” 等。 边练边悟 1 试读下面的诗题，看看能读出哪些重要信息。 (1)早上五盘岭 答： _ 答案 诗的中心事件。 作者情感的触发点。 (2)采地黄者 答： _ =【 ;精品教育资源文库 】 = 答案 以写人为中心，其人可能是下层百姓，推知可能是表达对其命运的同情。 (3)惜牡丹花 答： _ 答案 咏物诗。 情态是 “ 惜 ” 。 (4)闺意献张水部 (又名 “ 近试上张水部 ”) 答
8、： _ 答案 写作目的是献给张水部 (可能是考官 )， “ 闺意 ” 是比喻性说法，其真实目的是看自己的作品是否投合考官的心意。 (5)梦江南 答： _ 答案 仅有词牌而 无标题的词。 二、细读正文 诗的正文是阅读的核心，也是读懂诗歌的关键所在。应从以下两个方面入手。 (一 )结构 1看诗中景与情的结构布局。 古人云：作诗无他端，只 “ 情 ”“ 景 ” 二字。我们读诗、赏诗也一样，只要抓住了“ 情 ”“ 景 ” ，就等于抓住了 “ 牛鼻子 ” 。在正常情况下，诗、词的基本章法是先写景，后抒情。对于近体诗来说，绝句的一、二两句，律诗的首、颔两联，词的上片是写景部分；绝句的颈、尾两句 (尤其是末
9、句 )，律诗的颈、尾两联 (尤其是尾联 )，词的下片是抒情部分。而词，又特别强调上下片之间的过渡 (过片 )。当然，也有少数诗 作是先抒情后写景的。 情景结合不仅要注意其顺序，更要注意情与景之间的关系： 前后内容 (即写景与抒情 )是对应一致的，如乐景乐情、哀景哀情。 前后内容 (即写景与抒情 )是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情、明景衬暗情等。 阅读下面这首诗，然后回答问题。 旅夜书怀 杜 甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 该诗可分为几个层次？各层次的大意是什么？ 答： _ =【 ;精品教育资源文库
10、 】 = 答案 分为两层。前两联为一层，写孤舟夜泊河岸的图景；后两联为一层，抒发自伤漂泊之情。 2如果是近体诗，尤其注意把握起承转合的结构关系。 近体诗的写作思路一般为：起承转合。理解了这一特点，可以读懂诗的层次脉络、大体内容，甚至可以帮助做一些试题。 (1)“ 起 ” 在古诗词中， “ 起 ” 句就是开头，或写景，或叙事，或抒情，或议论，方式多样。其作用主要有两种： 点明题旨，统领全诗，奠定感情基调； 托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬。 (2)“ 承 ” 在 古诗词中， “ 承 ” 句或写景，或叙事，或抒情，或议论，与 “ 起 ” 句自然衔接，是 “ 起 ”的延伸、拓展。 “ 承 ” 的形式有总
11、接、分承、明顺、暗接、欲扬先抑、欲抑先扬等。其主要作用有： 承上启下， 铺垫下文。 (3)“ 转 ” 在古诗词中， “ 转 ” 句在绝句里是第三句，在律诗中指颈联，在词中多指过片。 “ 转 ”句十分关键，往往由物及人，由景及情，由事及理，由浅入深，从正到反，思路的转换体现诗意的跳宕转折。抓住 “ 转 ” 句特点对解读诗意也很关键。 (4)“ 合 ” 在古诗词中， “ 合 ” 是结句，全诗不论写景、抒情、叙事、阐理， “ 合 ” 句水到渠成，往往是 诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。 “ 合 ” 句的作用一般有三种： 呼应开篇或诗题，圆合首尾； 对比前文或总结全诗，卒章显志； 以景结情，含蓄蕴藉，余
12、味无穷。古诗词“ 合 ” 的方式有很多，但基本上分为两类：一是直笔明接，即直接抒情、言志、阐理；二是曲笔收束，用折射、暗示、象征等手法曲折表达作者的感情，寄托诗歌的主旨。 边练边悟 2 阅读下面这首诗，分析其起承转合的结构特点。 春日忆李白 杜 甫 白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。 何时一樽酒，重与细论文。 鉴赏 杜甫同李白的友谊 ，首先是从诗歌上结成的。这首怀念李白的五律，主要就是从这方面来落笔的。开头四句，一气贯注，都是对李白诗的热烈赞美。首句称赞他的诗冠绝当代。第二句是对上句的说明，是说他之所以 “ 诗无敌 ” ，就在于他思想情趣卓异不凡，因而
13、写出的诗出尘拔俗，无人可比。接着赞美李白的诗像庾信那样清新，像鲍照那样俊逸。庾信、鲍照都是南北朝时的著名诗人。这四句，笔力峻拔，热情洋溢，首联的 “ 也 ”“ 然 ” 两个语助=【 ;精品教育资源文库 】 = 词，既加强了赞美的语气，又加重了 “ 诗无敌 ”“ 思不群 ” 的分量。 对李白奇伟瑰丽的诗篇，杜甫在题赠或怀念李白的诗中，总是赞扬备至。从此诗坦 荡真率的赞语中，也可以见出杜甫对李白的诗作十分钦仰。这不仅表达了他对李白诗的无比喜爱，也体现了他们的诚挚友谊。前四句是因忆其人而忆及其诗，赞诗亦即忆人。但作者并不明说此意，而是通过颈联写离情，自然地加以补明。这样处理，不但简洁，还可避免平铺直叙，而使诗意前后勾联，曲折变化。 表面看来，颈联两句只
