1、外研版新标准小学英语三年级起点四年级下册 Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday? 课型：听说课 一、教学目标： 1. 知识目标：掌握单词 yesterday, out, well,thanks; 能听懂和说出 含有”were/was”来询问过去的行为或事件的句型及相关的回答。 2. 技能目标：能运用Were you +介词+place+past time？和答句 “Yes, I was./No, I wasnt.”以及“Was it ?”和答句“Yes, it was./No, it wasnt.”的句型询问和回答过去的人物、事物或天气 状态。
2、3. 情感态度目标：在游戏与问答的过程中培养学生的语言运用能力， 在互相询问交流中培养关心他人的良好品质。 二、学情分析： 本学期学生经过三年系统的学习英语，对英语有了一定的基 础。但是，儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的 好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。且由 于年龄阶段的特点，专心度不够高，造成教学方面的一些困难， 因此，在教学时，我注重充分运用多媒体进行教学，采取多种方 式集中学生注意力，提高他们学习英语的兴趣和积极性。本模块 的教学内容是谈论过去事物或人物的特征和状态。本模块的学习 重点是询问过去事物或人物的特征和状态。“was，were”的问 句结构与学
3、生已经非常熟悉的“am, is, are”的问句结构完全相 同，所以对学生来说难度不大。本模块的重点在于培养学生用 “was，were”的问句询问过去事物或人物特征和状态的能力。 学生能否基于合理目的进行提问，比学生能否正确运用“was， were”的问句结构更为重要。所以，我们要注意培养学生合理运 用“was，were”对过去事物或人物的特征和状态提问能力，这 也是本模块的教学难点。 三、教学重难点： 1. 教学重点：掌握单词 yesterday, out, well,thanks; 能听懂和说出 含有”were/was”来询问过去的行为或事件的句型及相关的回答。 2. 教学难点：注意培养学
4、生合理运用“was，were”对过去事物或 人物的特征和状态提问能力。 四、教学过程： Step 1:Warm up 1) Greeting with students. 2) 通过 Free talk 的方式，将本文的一些内容教授给孩子们。如 “Very well, thanks.” 3) 对比“today” “yesterday”，教授新单词“yesterday”。 Step 2: Lead in 1) Lets enjoy a chant. Were you at school? Were you at the zoo? Were you at the park yesterday? Y
5、es, I was. Yes, I was. I was out yesterday. 2) 分角色操练 chant。 3) 与 Angelababy 对话，操练句子。 Step 3: Presentation 1)带着任务第一遍听，回答问题。 Is it sunny in London? 2）带着任务第二遍听、看课文（无字幕），回答问题。 Was it sunny in London yesterday? Was Grandma at home yesterday? 3）带着任务第三遍听、看课文（有字幕），回答问题。 What did Grandma do yesterday? （设计意图：
6、分不同的步骤，将课文以多种形式呈现给孩子们，并 且在每一个步骤前给孩子们布置任务，让孩子们带着任务去听、看 课文，孩子们会更认真。） 4) 跟读课文。 5) 全班朗读课文。 6) Make sentences. 7) 全班分组分角色扮演。 （设计意图：机械操练的目的主要是帮助孩子们通过多次、反复的 练习，正确无误地记忆句型，养成习惯，并能自动地掌握句型。） Step 4：Extention Make a phone call. 教师创设情境，用自己与自己 Grandma 打电话的方式进行重点句型 的练习，随后让学生两人小组活动。 （设计意图：拓展是课堂教学的重要环节，也是学生将所学语言知 识转化为语言技能的必要途径。生活化的拓展活动引导学生由练习 到运用，转换了语言 操练的形式，提升学生的运用能力。） Step 5：Homework a) 向你的爸爸妈妈、爷爷奶奶展示自己跟读模仿课文录音的 情况。 b) 经常给不与你同住的爷爷奶奶或者外公外婆打电话。
