1、外研版新标准小学英语三年级起点四年级下册 Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday? 课型:听说课 一、教学目标: 1. 知识目标:掌握单词 yesterday, out, well,thanks; 能听懂和说出 含有”were/was”来询问过去的行为或事件的句型及相关的回答。 2. 技能目标:能运用Were you +介词+place+past time?和答句 “Yes, I was./No, I wasnt.”以及“Was it ?”和答句“Yes, it was./No, it wasnt.”的句型询问和回答过去的人物、事物或天气 状态。
2、3. 情感态度目标:在游戏与问答的过程中培养学生的语言运用能力, 在互相询问交流中培养关心他人的良好品质。 二、学情分析: 本学期学生经过三年系统的学习英语,对英语有了一定的基 础。但是,儿童的特性使得他们活泼好动,对新事物有着强烈的 好奇心,探索知识的欲望很强烈,并且有着很强的表现欲。且由 于年龄阶段的特点,专心度不够高,造成教学方面的一些困难, 因此,在教学时,我注重充分运用多媒体进行教学,采取多种方 式集中学生注意力,提高他们学习英语的兴趣和积极性。本模块 的教学内容是谈论过去事物或人物的特征和状态。本模块的学习 重点是询问过去事物或人物的特征和状态。“was,were”的问 句结构与学
3、生已经非常熟悉的“am, is, are”的问句结构完全相 同,所以对学生来说难度不大。本模块的重点在于培养学生用 “was,were”的问句询问过去事物或人物特征和状态的能力。 学生能否基于合理目的进行提问,比学生能否正确运用“was, were”的问句结构更为重要。所以,我们要注意培养学生合理运 用“was,were”对过去事物或人物的特征和状态提问能力,这 也是本模块的教学难点。 三、教学重难点: 1. 教学重点:掌握单词 yesterday, out, well,thanks; 能听懂和说出 含有”were/was”来询问过去的行为或事件的句型及相关的回答。 2. 教学难点:注意培养学
4、生合理运用“was,were”对过去事物或 人物的特征和状态提问能力。 四、教学过程: Step 1:Warm up 1) Greeting with students. 2) 通过 Free talk 的方式,将本文的一些内容教授给孩子们。如 “Very well, thanks.” 3) 对比“today” “yesterday”,教授新单词“yesterday”。 Step 2: Lead in 1) Lets enjoy a chant. Were you at school? Were you at the zoo? Were you at the park yesterday? Y
5、es, I was. Yes, I was. I was out yesterday. 2) 分角色操练 chant。 3) 与 Angelababy 对话,操练句子。 Step 3: Presentation 1)带着任务第一遍听,回答问题。 Is it sunny in London? 2)带着任务第二遍听、看课文(无字幕),回答问题。 Was it sunny in London yesterday? Was Grandma at home yesterday? 3)带着任务第三遍听、看课文(有字幕),回答问题。 What did Grandma do yesterday? (设计意图:
6、分不同的步骤,将课文以多种形式呈现给孩子们,并 且在每一个步骤前给孩子们布置任务,让孩子们带着任务去听、看 课文,孩子们会更认真。) 4) 跟读课文。 5) 全班朗读课文。 6) Make sentences. 7) 全班分组分角色扮演。 (设计意图:机械操练的目的主要是帮助孩子们通过多次、反复的 练习,正确无误地记忆句型,养成习惯,并能自动地掌握句型。) Step 4:Extention Make a phone call. 教师创设情境,用自己与自己 Grandma 打电话的方式进行重点句型 的练习,随后让学生两人小组活动。 (设计意图:拓展是课堂教学的重要环节,也是学生将所学语言知 识转化为语言技能的必要途径。生活化的拓展活动引导学生由练习 到运用,转换了语言 操练的形式,提升学生的运用能力。) Step 5:Homework a) 向你的爸爸妈妈、爷爷奶奶展示自己跟读模仿课文录音的 情况。 b) 经常给不与你同住的爷爷奶奶或者外公外婆打电话。