北师大版（三起）三上Unit 5 My Things-lesson 4 Get it Right-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级优课-(编号：90b1a).zip

1、 What letter can you see? What does Ss sound? Sam What does Tt sound? t tt t i o e a ck ck n xi What letter can you hear? Who can show letter U ? What does Uu sound? Who can show letter V ? What does Vv sound? Vicky, Vicky! a vest a violin Vicky has . Vicky has . Its fun to jump,jump,jump! 1 教学设计教学设

2、计 教材：教材：北师大课标版 三年级起点三年级上册 教学内容：教学内容：Unit5 My things Lesson4 Get It Right 学情分析：学情分析：三年级学生刚开始接触英语课，大部分学生都对英语课充满了兴趣。 经过前四个单元的学习，学生有了一定的字母及语音知识基础。此次授课班级 是三（4）班，该班学生思维活跃，上课回答问题积极，相对而言，这个班学生 的字母与语音知识更扎实，自然拼读能力较强。 设计思路：设计思路：因为三年级学生才开始学习英语，教师使用儿歌说唱法、全身动作 反应法(Total Physical Response)、多媒体辅助教学法等，让学生在课堂上轻松愉 快学习

3、，学中玩，玩中学，激发学生学习英语的动机和兴趣，培养自然拼读能 力。本节课热身与结束环节学生齐唱英语歌曲，呈现、练习环节教师教唱语音 歌谣，学生听音乐节奏读出 chant，学生读 chant 并表演，教师学生一起欣赏优 美的小提琴曲，教师融音乐、舞蹈于英语课堂活动，实现了英语与音乐、信息 技术的跨学科教学，在提高学生自然拼读能力的同时，也提高了学生的音乐旋 律智能和艺术修养。教师依次教授字母、字母发音、字母书写，在字母发音拼 读单词环节，教师以拼读、图片、chant 等活动渗透了绘本故事中的单词，降低 了绘本的理解难度。在“互联网+教育”背景下，本节课教师全程使用“教学助手” 教学，计时器、音

4、频视频导入播放、画笔、连连看、分类、作品观摩等工具的 灵活巧妙使用，有效突破了教学重难点。 一、教学目标：一、教学目标： 知识目标：知识目标： 1. 所有学生能够认读字母 Ss， Tt， Uu， Vv，了解他们在单词中的读音。 2. 所有学生能够正确书写字母 Ss， Tt， Uu， Vv， 技能目标：技能目标：初步培养学生自然拼读的能力。 情感态度目标：情感态度目标：培养学生自主学习和小组合作能力。 二、教学重难点：二、教学重难点： 1. 字母 Vv 的发音。 2. 字母 Uu 的书写。 3. 在练习与拓展环节，学生会读简单的 chant。 2 三、教学准备：三、教学准备：课件、课本音频视频资

5、料、四线三格磁性黑板贴、字母书写纸、 彩色字母及单词卡片, 学生的字母头饰，绘本 四、教学过程：四、教学过程： Step1 Warm-up 1. Greetings 学生头戴字母头饰，组成 letter family。 设计意图：设计意图：创设 letter family 的情境贯穿整个课堂，教师提问学生时，直接叫学 生的头饰字母，这样可以帮助学生巩固已学字母的音与形。 2. 齐唱歌曲 ABC song，活跃课堂氛围。 多媒体技术：多媒体技术：教学助手视频插入播放。 设计意图：设计意图：复习已学字母；活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。 Step 2 Lead-in T: This class,

6、 lets welcome 4 new letters to our letter family. Step 3 Presentation 1.字母 Ss 1）导入：呈现右图，教师使用教学助手的画笔功能圈出 一些树木，描出小河的形状。T: What letter can you see? Ss: S. 多媒体技术：多媒体技术：教学助手书写笔。 设计意图：设计意图：图片导入，吸引学生注意力；用教学助手画笔描出 S，让学生感受 字母 S 的形。 2）听音跟读字母 S 2 遍 多媒体技术：多媒体技术：教学助手的音频插入与播放功能。 设计意图：设计意图：让学生听、读字母的正确发音。 3）教师呈现 S

7、的字母操图片，使用 TPR 教学法，和学生一起用动作表 现出字母 Ss 的形状。T: s, s, s show an s. Ss: s, s, s show an s. 设计意图：设计意图：使用 TPR 教学法，让学生学中玩，玩中学，感受字母形的同时，也 能正确读出字母。 4）教师展示字母 Ss 卡片，让一组学生依次读出字母。 设计意图：设计意图：让每个学生都能正确读出字母，教师在该过程中也能及时发现学生 的错误发音并纠正，做到有针对性地个别指导。 3 5）观看跳跳蛙视频，了解字母 S 的在单词中的发音。教师学生配合唱歌谣。 T: S says /?/, S says /?/, every l

8、etter makes sound, S says /?/. Ss: /s/ 设计意图：设计意图：学生喜欢看色彩丰富的视频资源，在观看过程中，学生自主学习， 习得字母发音。教师与学生配合唱歌谣，融音乐于英语课堂活动，师生之间形 成了良好的互动。 6）教师依次发出/s/,/ /,/m/的音，学生听音说出字母 s, a, m。头戴字母 s, a, m 的同学拼成单词 Sam，学生根据发音读出该单词; 用同样的方式，让学生读出 slim。课件展示图片让学生理解单词 slim, strong, snake.并教读。 设计意图：设计意图：复习巩固所学字母及发音；戴字母头饰拼组单词，锻炼学生听音辨 字母能

9、力和应变能力；教读单词 Sam,snake, slim,strong,帮助学生在下一环节轻 松读出 chant，也为拓展环节的表演做铺垫。 7）教师播放节奏感强的背景音乐，让学生听节奏自己读出 chant。 设计意图：设计意图：教师融音乐于英语教学活动，拓展更多含有字母 s 的单词， 提高学生自然拼读能力的同时，提高学生的音乐旋律智能，增加学生 的兴趣，实现音乐与英语的学科融合。 2. 学习字母 T 1）使用 TPR 教学法引出字母 T T: Now everyone follow me, stretch your arms, and bend down your head. Whats th

10、e letter? Ss: T. 设计意图：设计意图：TPR 教学法，学生从肢体语言感知字母形，学中玩，玩中学，营造 轻松活跃的课堂气氛。 2）听音跟读字母 2 遍 设计意图：设计意图：让学生听、读字母的正确发音。 3）教师展示字母 Tt 卡片，让一组学生依次读出字母。 设计意图：设计意图：每个学生都能正确读出字母，及时纠正学生错误发音。 4）观看跳跳蛙视频，了解字母 Tt 的在单词中的发音。教师学生配合唱歌谣。 T: T says /?/, T says /?/, every letter makes sound, T says /?/. Ss: /t/ 设计意图：设计意图：学生喜欢视频资源

11、，在观看过程中，学生自主学习，习得字母发音。 教师与学生配合唱歌谣，融音乐于英语课堂活动，师生之间形成了良好的 4 互动。 5）Lets read Tt words. 重点教读课本单词 taxi。T: T is for taxi, /t/,/t/, taxi. 教师带领学生唱歌谣，教读课本单词 taxi，并将单词卡片贴纸黑板。 设计意图：设计意图：提高学生的自然拼读能力；为下一环节 chant 输出做准备 6）Lets chant!播放节奏感强的背景音乐，学生听节奏自己读 chant。 设计意图：设计意图：融音乐于英语教学活动，拓展更多含有字母 t 的单词，提 高学生自然拼读能力，提高学生的音

12、乐旋律智能，提高学生的兴趣， 实现音乐、英语学科融合教学。 3. 学习字母 Uu 1）导入：教师播放一段跳跳蛙视频。T：What letter can you hear?引出字母 Uu. 设计意图：设计意图：学生观看视频，发现字母 Uu，锻炼学生自主学习能力。 2）T: Who can show letter U? 全班学生一起做字母操：UUU,show a U. 设计意图：设计意图：TPR 教学法，愉快学习，感受字母的形，正确读出字母。 3）教师呈现 Uu 卡片，让一组学生依次操练读音。 设计意图：设计意图：及时纠正学生错误发音。 4）观看跳跳蛙视频，了解字母 Uu 的在单词中的发音；教师学

13、生配合唱歌谣。 T: U says /?/, U says /?/, every letter makes sound, U says /?/. Ss: / / 设计意图：设计意图：观看视频，学生自主学习，习得字母发音。师生互动配合唱歌谣， 音乐英语学科融合。 5）学生根据教师的发音写出单词 jump，fun，教师用肢体语言解释这两个单词 的意思。 设计意图：设计意图：锻炼学生的自然拼读能力；为下一环节 chant 输出做准备。 6）Lets chant! 设计意图：设计意图：练习 u 的发音，读出更多含有字母 u 的单词，提高 学生自然拼读能力，提高学生的音乐旋律智能，提高学生的兴 趣，实现

14、学科融合。 7）教读课本单词 umbrella，教师带领学生唱歌谣： T: u is for umbrella, / /,/ /, umbrella.将单词卡片贴纸黑板。 4. 学习字母 Vv 5 1）引出字母: 设计意图：设计意图：让学生知道字母顺序。 2）听音跟读字母本身读音 3）T: Who can show letter Vv?模仿出字母 Vv 的形状，全班一起做字母操。 设计意图：设计意图：TPR 教学法，学生从肢体语言感知字母形。 4）观看真人发音视频，注意观察发音时的口型，了解字母 Vv 的在单词中的发 音。 设计意图：设计意图：字母 Vv 的发音是本节课的重难点，真人发音视频可

15、以有利于学生 清晰观察口型，正确发音，突破重难点。 5）读单词。Vicky, vest, violin 设计意图：设计意图：练习字母 v 发音，锻炼学生自然拼读能力；为 chant 输出做准备。 6）Lets chant! 设计意图：设计意图：融音乐于英语教学活动，实现音乐与英语的学科融合。 7）教读课本单词 violin，并将单词卡片贴纸黑板。 Step 4 Practice 1. 2. 3. 4. 多媒体技术：多媒体技术：学生使用 平板分类 设计意图：设计意图：学生自主拼 读包含 s,t,u,v 的单词并 分类，锻炼学生的自主 学习能力，自然拼读能 力。 设计意图：设计意图：TPR 教学，

16、学生 在游戏的过程中既巩固了字 母的形，也练习了字母的发 音。活跃课堂气氛，提高学 生的兴趣。 多媒体技术：多媒体技术：学生使用平板 答题 设计意图：设计意图：大小写字母配对， 巩固学生对字母大小写的认 知。 多媒体技术：多媒体技术：教学助手音频 播放与书写功能 设计意图：设计意图：听音选字母，巩 固学生对字母及字母发音的 认知。 6 5 1）T:Where is capital S/ small s? Ss: 看视频，学生用手指跟着书写。学生在字母单上书写字母。 设计意图：设计意图：学生掌握字母 Ss,Tt,Uu,Vv 在四线三格中的位置和正确书写顺序。 Letter Tt, Uu, Vv

17、用同样的方式练习。 2）学生完成字母单，拍照上传至作品观摩，教师选择两份批阅点评 多媒体技术：教学助手的作品观摩，学生拍照上传，教师批阅。 设计意图：教师随机点评学生的作品，对学生进行过程性评价，对错误的书写 进行纠正。 Step 5 Extension 帮助学生在家养成阅读绘本故事的习惯 8 板书设计：板书设计： 教学反思：教学反思：这是三年级上册的一节语音课，学习字母 Ss，Tt，Uu，Vv。教师使 用儿歌说唱法、全身动作反应法(Total Physical Response)、多媒体辅助教学法等， 让学生在课堂上轻松愉快学习，学中玩，玩中学，激发学生学习英语的动机和 兴趣，培养自然拼读能

18、力。导入环节的 ABC song 既调动学生的学习的积极性， 也为学习新知做铺垫。呈现环节以富有节奏感歌谣突破重点难：让学生听音乐 的节奏读出 chant；教师课堂上带领学生唱语音歌曲片段，如：S is for snake，/s/ ，/s/，snake.等，巧妙地将音乐渗透到英语课堂活动中，实现了音乐 与英语的跨学科融合教学。巩固延伸环节包含看绘本、表演、欣赏等活动，教 师学生一起欣赏优美的小提琴曲，融音乐、舞蹈于英语课堂活动，实现了英语 与音乐、信息技术的跨学科教学，在提高学生自然拼读能力的同时，也提高了 学生的音乐旋律智能和艺术修养。教师依次教授字母、字母发音、字母书写， 在字母发音拼读单词环节，教师以拼读、图片、chant 等活动渗透了绘本故事中 的单词，降低了绘本的难度，提高学生自然拼读能力，扩充学生的词汇量。在 “互联网+教育”背景下，本节课教师全程使用“教学助手”教学，计时器、音频视 频导入播放、画笔、连连看、分类、作品观摩等工具的灵活巧妙使用，有效突 破了教学重难点。