1、第 2 课时斜面 课型实验探究课课时 1 学情分析 斜坡和斜面对于学生来说并不陌生,它们在生活中的运用随处可见。比如,公路上的斜坡、 地下车库的斜坡、沟渠、各种刀具、钉子等。学生有认识、有了解,但还不知道这些工具和斜面 有关,对于斜面作为一种简单机械的认知,还是十分欠缺的。 教学目标 科学概念目标 *利用斜面滑道从上往下搬运物体十分省力。 *利用斜面从下往上搬运物体比直接搬运物体要省力。 科学探究目标 *能利用器材搭建一个斜面,完成特定的搬运任务。 *能正确操作测力计,准确测量利用斜面搬运物体和直接提升物体所用的力的大小。 *能根据提供的指标完成工具的测试和评价。 科学态度目标 *与同伴合作探
2、究时,互相协作,关系融洽。 *愿意倾听其他同学的表达,乐于分享自己的观 冫、 、0 科 学、技术、社会与环境目标 *认识到斜面在生活中的应用相当广泛,给生产、生活带来了便利。 教学重难点 重点利用塑料槽、木板搭建斜面,并进行模拟测试活动。 难点在模拟测试过程中发现斜面的作用。 教学准备 教师准备教学课件、斜面测试记录表 2 份。 学生准备 塑料槽(也可以买 PVC 线槽自制) 、石块(有大有小) 、水、盛水的瓶子、水槽、测力 计、装小石块用的袋子、抹布、记录单。 教学过程师生活动指导设计意图 一、聚焦 1.用课件展示教材主题图,教师简单介绍竹筒引水的历史。人们砍来 竹竿,捅破中间的隔层,头尾相
3、插,一根连接一根,把井水引人 家中饮用。像这样倾斜放置的竹筒我们可以称它为“斜面”,斜 面是一种简单机械。 2 提问:你还见过哪些斜面,它们有什么作用? 斜面的例子非常多,学生可能会说到很多生活中的斜面,如楼梯 式电梯、儿童滑梯等。学生的汇报可能更多的集中于生活中的作 用,教师可以在学生汇报时适当地往方便、省力方向引导。 如果学生举例有歧义,教师要适时地点评。 通过图片和历史溯源,让学 生感受到“斜面”的作用, 也对“斜面”的概念有初步 的了解。 教学过程师生活动指导设计意图 二、探索 活动一:用塑料槽做一个斜面滑道,模拟古人搬运物品。 1.介绍任务 1 和任务 2 的活动目的,先让学生说一说
4、自己计划的操作 方法以及评价完成任务情况可以设立哪些指标。 2学生汇报后教师引导,如:可以设立完成任务所用的时间、操作 的难度等指标。 3小组合作完成任务 1 和任务 2,并根据设立的指标去记录。 活动二:用木板搭一个斜面,模拟搬运物体的过程。 1.介绍任务 3 和任务 4,让学生在测试前先说一说,这两个任务有什 么不同。 2,小组开始完成任务前,提醒学生: 运水实验结束后,要把塑料 槽上的水擦干,保持斜面干净、顺滑,减小阻力;O 沿斜面拖动 时,尽量用力均匀。 3 小组合作完成任务 3 和任务 4,并记录两个任务中的不同拉力。 动手操作之前先预设模拟 实验过程,有助于学生熟 悉实验流程,减少
5、和避免 一些错误。而评价指标的 交流,可以使学生实验时 目的更加明确。 、研讨 1.不同的方法是否都能完成任务?不同的方法用力情况是否相同? 小组交流汇报各自小组完成任务情况,以及完成任务过程中的感 受。 小结:任务 1 和任务 2 不需人为施加力,任务 3 和任务 4 中用力 情况不同,且任务 3 比任务 4 省力。 2 通过测试,你认为斜面有什么作用?学 生根据前面的实验,小组讨论、交流。 小结:斜面可以给生活提供便利,如帮助搬运物体,且比较省 力。 通过实验对比、讨论,初 步形成“斜面可以省力” 的科学认知。 四、拓展 1.用课件展示生活中各种不同的斜面,如水坝、水渠、盘山公路等, 请学生说一说这些斜面为我们的生活提供了哪些便利? 2 斜面能省力,但使用斜面时,路程变长了。 培养学生利用所学知识解决 生活中的问题的能力。 板书设计 斜面 不需要人为施加力 斜面可以省力 要用力,比直接提升省力 教学反思 本节课的实验较为简单,学生可以轻松完成。但是引导学生说出斜面能省力并不容易,学生更容易得出方便 的结论。因此我设计了用测力计测量沿斜面和直接搬运物体的活动,让学生更直观地看到力的变化。