1、第 2 课时斜面 课型实验探究课课时 1 学情分析 斜坡和斜面对于学生来说并不陌生，它们在生活中的运用随处可见。比如，公路上的斜坡、 地下车库的斜坡、沟渠、各种刀具、钉子等。学生有认识、有了解，但还不知道这些工具和斜面 有关，对于斜面作为一种简单机械的认知，还是十分欠缺的。 教学目标 科学概念目标 *利用斜面滑道从上往下搬运物体十分省力。 *利用斜面从下往上搬运物体比直接搬运物体要省力。 科学探究目标 *能利用器材搭建一个斜面，完成特定的搬运任务。 *能正确操作测力计，准确测量利用斜面搬运物体和直接提升物体所用的力的大小。 *能根据提供的指标完成工具的测试和评价。 科学态度目标 *与同伴合作探
2、究时，互相协作，关系融洽。 *愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观 冫、 、0 科 学、技术、社会与环境目标 *认识到斜面在生活中的应用相当广泛，给生产、生活带来了便利。 教学重难点 重点利用塑料槽、木板搭建斜面，并进行模拟测试活动。 难点在模拟测试过程中发现斜面的作用。 教学准备 教师准备教学课件、斜面测试记录表 2 份。 学生准备 塑料槽（也可以买 PVC 线槽自制） 、石块（有大有小） 、水、盛水的瓶子、水槽、测力 计、装小石块用的袋子、抹布、记录单。 教学过程师生活动指导设计意图 一、聚焦 1.用课件展示教材主题图，教师简单介绍竹筒引水的历史。人们砍来 竹竿，捅破中间的隔层，头尾相
3、插，一根连接一根，把井水引人 家中饮用。像这样倾斜放置的竹筒我们可以称它为“斜面”，斜 面是一种简单机械。 2 提问：你还见过哪些斜面，它们有什么作用？ 斜面的例子非常多，学生可能会说到很多生活中的斜面，如楼梯 式电梯、儿童滑梯等。学生的汇报可能更多的集中于生活中的作 用，教师可以在学生汇报时适当地往方便、省力方向引导。 如果学生举例有歧义，教师要适时地点评。 通过图片和历史溯源，让学 生感受到“斜面”的作用， 也对“斜面”的概念有初步 的了解。 教学过程师生活动指导设计意图 二、探索 活动一：用塑料槽做一个斜面滑道，模拟古人搬运物品。 1.介绍任务 1 和任务 2 的活动目的，先让学生说一说
4、自己计划的操作 方法以及评价完成任务情况可以设立哪些指标。 2学生汇报后教师引导，如：可以设立完成任务所用的时间、操作 的难度等指标。 3小组合作完成任务 1 和任务 2，并根据设立的指标去记录。 活动二：用木板搭一个斜面，模拟搬运物体的过程。 1.介绍任务 3 和任务 4，让学生在测试前先说一说，这两个任务有什 么不同。 2，小组开始完成任务前，提醒学生： 运水实验结束后，要把塑料 槽上的水擦干，保持斜面干净、顺滑，减小阻力；O 沿斜面拖动 时，尽量用力均匀。 3 小组合作完成任务 3 和任务 4，并记录两个任务中的不同拉力。 动手操作之前先预设模拟 实验过程，有助于学生熟 悉实验流程，减少
5、和避免 一些错误。而评价指标的 交流，可以使学生实验时 目的更加明确。 、研讨 1.不同的方法是否都能完成任务？不同的方法用力情况是否相同？ 小组交流汇报各自小组完成任务情况，以及完成任务过程中的感 受。 小结：任务 1 和任务 2 不需人为施加力，任务 3 和任务 4 中用力 情况不同，且任务 3 比任务 4 省力。 2 通过测试，你认为斜面有什么作用？学 生根据前面的实验，小组讨论、交流。 小结：斜面可以给生活提供便利，如帮助搬运物体，且比较省 力。 通过实验对比、讨论，初 步形成“斜面可以省力” 的科学认知。 四、拓展 1.用课件展示生活中各种不同的斜面，如水坝、水渠、盘山公路等， 请学生说一说这些斜面为我们的生活提供了哪些便利？ 2 斜面能省力，但使用斜面时，路程变长了。 培养学生利用所学知识解决 生活中的问题的能力。 板书设计 斜面 不需要人为施加力 斜面可以省力 要用力，比直接提升省力 教学反思 本节课的实验较为简单，学生可以轻松完成。但是引导学生说出斜面能省力并不容易，学生更容易得出方便 的结论。因此我设计了用测力计测量沿斜面和直接搬运物体的活动，让学生更直观地看到力的变化。
