部编人教版语文六年级上册《金色的鱼钩》集体教案.doc

1、第6页 共6页 部编人教版语文六年级上册金色的鱼钩教案 主备教师：使用教师： 金色的鱼钩金色的鱼钩 教学目标教学目标： 1.知识与技能：认识本课 12 个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思， 能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课 文。 2.过程与方法：抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句。 3.情感态度与价值观：体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。红军战士团结友爱、顾全 大局、勇于献身的崇高品质。 教学重点：教学重点：品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。 教学难点：教学难点：体会老班长忠于革命、舍己为人的精神

2、。 课前准备：课前准备：1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，熟悉课文。 2.课文重点语段的课件。 课时安排：课时安排：1 1 课时 教学过程个 性 修 改 第一课时 一、诗歌导入，情境渲染 1.同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。 2.是的， 长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹一个由伟 大的中国工农红军创造的奇迹。 同学们可知道， 在这个奇迹的背后， 是红军战士历尽的千难万险， 是无数可歌可泣的感人故事。 今天这 节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。板书：金色的鱼钩 二、整体感知，领悟情感 第6页 共6页 1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问） 2.学

3、生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己 的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。 3.鼓励朗读， 并请学生再次快速默读全文， 想想课文主要讲谁， 讲了一件什么事。（1935 年秋，在二万五千里长征途中，一位老 班长接受党交给的任务， 尽心尽力地照顾好三个红军伤员， 在即将 走出草地时，自己却牺牲了。） 三、入情入境，重点赏析 可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。 （一）以老班长为主线 1.默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课 文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长） 2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？ （1）“炊事班长快四

4、十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸， 高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。” 师： 三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？ （可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。） （2）“他整夜整夜地合不拢眼”“他喜出望外地跑回来” （日夜为小战士们操劳， 因为找到了一个能让战士们吃上好一 点的东西的办法， 而无法抑制内心的激动， 可以看出他是多么尽职 尽责。） （3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的 声音说” （这里没有直接的外貌描写， 但是我们可以从句子中进行拓展 训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧 第6页 共6页 虑。） （4）“老班长看到这

5、情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩” “老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝 笑意”。 （老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子， 他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉 毛拧成了疙瘩。 战士们喝下了鱼汤， 他的眉头舒展开， 充分表现了他心中只有 战友，唯独没有自己的高尚品质。） （5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去” （老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完 成了上级交给他的任务， 可是自己已经衰弱到不能支撑的地步， 死 亡的威胁正步步朝他逼来。） 过渡： 从老班长的外貌变化， 我们可以看出他是一个心中只有 战友，唯独

6、没有自己的优秀共产党员。 （二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。 1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。 （1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？ （2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情， 体会老班长的品质。 （3）感情朗读，注意体会人物的内心。 2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。 （1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长 要带着战士们行军， 晚上宿营时有要忙着张罗食物， 而草地上都是 黑水潭， 哪有多少鱼， 为了钓鱼， 找野菜， 老班长的眼睛都瞅坏了。 第6页 共6页 （2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。 （3）说说此时自己

7、内心的感受。 3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。 （1）学生自由朗读这一片段内容。 （2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。 （3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的 变化？ （4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么 也送不到嘴边。 ” 到 “可是我的心里好像塞了铅块似的， 沉重极了。 ” 4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。 （1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。 （2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？ （3）指导分角色朗读。 老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们 充满牵挂和关爱。 为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。 （

8、过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是 伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?） 老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。 （过渡语： “老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着 要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎 样的感情呼唤他呢？”） 四、品味金色，升华迁移 过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂 肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命， 第6页 共6页 他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。 他永远地留在了那片无边 无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。 1.（出示小黑板)“在这

9、个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂 的金色的光芒!” 师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？ （答案只可以是： 长满了红锈的鱼钩上， 凝结了老红军心中只有 战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红 军战士舍己为人的伟大精神； 长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相 关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的 爱。） 2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。 3.建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。 第6页 共6页 教 学 反 思 一直以来，上每一堂课我都要求是全员参与，并且也在尽力地去做好它。一般在课 上，只要学生愿意回答问题的，我都会给予满足，一些不太愿意的有时也会“硬逼”着 他来回答，我坚信只要多叫几次，他也会慢慢融入到这个集体中来的。但今天的这堂课 让我发现其实我做得还很不够。