1、第6页 共6页 部编人教版语文六年级上册金色的鱼钩教案 主备教师:使用教师: 金色的鱼钩金色的鱼钩 教学目标教学目标: 1.知识与技能:认识本课 12 个生字和新词,理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思, 能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。快速默读课文,了解文章的主要内容,能复述课 文。 2.过程与方法:抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句。 3.情感态度与价值观:体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。红军战士团结友爱、顾全 大局、勇于献身的崇高品质。 教学重点:教学重点:品读重点语段,体会人物内心的思想感情,有感情朗读课文。 教学难点:教学难点:体会老班长忠于革命、舍己为人的精神
2、。 课前准备:课前准备:1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料,熟悉课文。 2.课文重点语段的课件。 课时安排:课时安排:1 1 课时 教学过程个 性 修 改 第一课时 一、诗歌导入,情境渲染 1.同学们,了解长征吗?谁能说一说自己知道的长征故事。 2.是的, 长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹一个由伟 大的中国工农红军创造的奇迹。 同学们可知道, 在这个奇迹的背后, 是红军战士历尽的千难万险, 是无数可歌可泣的感人故事。 今天这 节课,就让我们走进一个老班长的故事吧。板书:金色的鱼钩 二、整体感知,领悟情感 第6页 共6页 1.看着课题,同学们有什么想问的问题吗?(自由提问) 2.学
3、生自由读课文。要求读得正确、流利,读的时候注意自己 的感受和心情的变化,可以把感受最深的地方多读几遍。 3.鼓励朗读, 并请学生再次快速默读全文, 想想课文主要讲谁, 讲了一件什么事。(1935 年秋,在二万五千里长征途中,一位老 班长接受党交给的任务, 尽心尽力地照顾好三个红军伤员, 在即将 走出草地时,自己却牺牲了。) 三、入情入境,重点赏析 可以根据课文学习过程的需要,拟定两条学习主线。 (一)以老班长为主线 1.默读,边读边思考:课文中几次描写了老班长的外貌,从课 文中摘录出描写老班长外貌的语句。(板书:老班长) 2.这几次描写老班长的外貌有什么不同,说明了什么? (1)“炊事班长快四
4、十岁了,个儿挺高,背有点驮,四方脸, 高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。” 师: 三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征? (可以看出老班长在长征途中饱经风霜,长征的艰苦。) (2)“他整夜整夜地合不拢眼”“他喜出望外地跑回来” (日夜为小战士们操劳, 因为找到了一个能让战士们吃上好一 点的东西的办法, 而无法抑制内心的激动, 可以看出他是多么尽职 尽责。) (3)“他抬起头,望着夜色弥漫的草地,好久,才用低沉的 声音说” (这里没有直接的外貌描写, 但是我们可以从句子中进行拓展 训练:想象老班长望着远方草地时的眼神,那眼神中一定充满忧 第6页 共6页 虑。) (4)“老班长看到这
5、情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩” “老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝 笑意”。 (老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤,生怕他们饿坏了身子, 他又心疼,又着急,责怪自己没能完成指导员交给的任务,因此眉 毛拧成了疙瘩。 战士们喝下了鱼汤, 他的眉头舒展开, 充分表现了他心中只有 战友,唯独没有自己的高尚品质。) (5)“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去” (老班长历尽艰辛,任劳任怨,照顾三个年轻的病号。他胜利地完 成了上级交给他的任务, 可是自己已经衰弱到不能支撑的地步, 死 亡的威胁正步步朝他逼来。) 过渡: 从老班长的外貌变化, 我们可以看出他是一个心中只有 战友,唯独
6、没有自己的优秀共产党员。 (二)找出最让自己感动的片段,以此为主线,品析全文。 1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。 (1)指名朗读,读后议论:为什么这个段落令人感动? (2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情, 体会老班长的品质。 (3)感情朗读,注意体会人物的内心。 2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。 (1)自由朗读,感受老班长寻找食物的不易:白天,老班长 要带着战士们行军, 晚上宿营时有要忙着张罗食物, 而草地上都是 黑水潭, 哪有多少鱼, 为了钓鱼, 找野菜, 老班长的眼睛都瞅坏了。 第6页 共6页 (2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。 (3)说说此时自己
7、内心的感受。 3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。 (1)学生自由朗读这一片段内容。 (2)观察课文插图,想象小梁和老班长的心理活动。 (3)思考:老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的 变化? (4)指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么 也送不到嘴边。 ” 到 “可是我的心里好像塞了铅块似的, 沉重极了。 ” 4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。 (1)自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。 (2)说出内心感受,并说说为什么有这样的感受? (3)指导分角色朗读。 老班长“奄奄一息”,身体已经极度虚弱,同时又对战士们 充满牵挂和关爱。 为救老班长时的心急如焚,无尽的担心和难过。 (
8、过渡语:为了伤员,老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是 伤员,面对奄奄一息的老班长,会有怎样的感受?) 老班长牺牲时,战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。 (过渡语: “老班长的手垂了下来,他耗尽了生命的全部,眼看着 要走出草地,他却不能动了,也不能照顾我们了。此时,你该用怎 样的感情呼唤他呢?”) 四、品味金色,升华迁移 过渡语:可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂 肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命, 第6页 共6页 他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。 他永远地留在了那片无边 无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。 1.(出示小黑板)“在这
9、个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂 的金色的光芒!” 师:为什么说长满了红绣的鱼钩上,闪烁着金色的光芒? (答案只可以是: 长满了红锈的鱼钩上, 凝结了老红军心中只有 战友,唯独没有自己的高贵品质;长满红锈的铁画鱼钩,体现了红 军战士舍己为人的伟大精神; 长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相 关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程,表现了战友之间伟大的 爱。) 2.让学生结合整节课的感受,谈自己的体会。 3.建议学生将自己学完课文的感受,以日记的形式记录下来。 第6页 共6页 教 学 反 思 一直以来,上每一堂课我都要求是全员参与,并且也在尽力地去做好它。一般在课 上,只要学生愿意回答问题的,我都会给予满足,一些不太愿意的有时也会“硬逼”着 他来回答,我坚信只要多叫几次,他也会慢慢融入到这个集体中来的。但今天的这堂课 让我发现其实我做得还很不够。