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部编版六年级语文上册第一单元集体备课教材分析及教案.doc

1、部编版六年级语文上册第一单元集体备课教材分析及教案 单元单元第一单元主题主题走进自然 教材教材 分析分析 本单元以“触摸自然”这个人文主题进行编排,主要有草原 丁香结 古诗词三首 花之歌四篇课文组成。“语文园地”由“交流平台”“词句 段运用”和“日积月累”三个栏目组成。 编排意图是引导学生把握课文的主要内 容,阅读时从所的内容想开去,感受大自然的奇妙与美丽;激发学生热爱大自然 的情感。 草原这篇散文字里行间浸润着浓郁的风情:一碧千里的草原风光, 远迎、相见、联欢、话别等动人情景,都令人难以忘怀。作者通过第一次访问内 蒙古大草原时的所见、所闻、所感,赞美了草原的丽风光和民族之间团结。 丁 香结一

2、文,作者分别从视觉和嗅觉去描写丁香花的形状、颜色和气味,映衬着 对美好理想的追求。作者还引用诗句,实写丁香花的形象,虚写寄托于丁香花的 理念、志趣,为读者提供了想象的空间,体会作者奇异的想象和独特的感受,以 及作者热爱丁香结和对人生无常的豁达情怀。 花之歌以第一人称的写法出了 生存空间及所做出的贡献和高尚的追求。 本单元四篇课文不仅有现代文阅读, 还 有古诗词三首。这三首古诗词分别描写了不同地点、不同时间段的自然景观,展 现了诗人不同的心境,也表达了不同的情感。 “习作”的主题是“変形记”。 二、关系建构 本组课文的编排秉承了语文课程新理念, 追求专题意义上的新整合, 凸显单元主 题。从本组课

3、文的题材来看,都是写自然景物的文章,但是写作方法各不相同、 各有特色,把重点放在三处:1.注重词句段的积累。2.以 4 篇课文为研究材料, 培养学生在阅读时能从所读的内容想开去的阅读方法。3.在习作时,发挥想象, 学习把重点部分写详细。 课标要 求 1.学生通过预习,自主学习生字、生词,根据已有的学习经验理解有新鲜感的词 语,掌握本单元要求会认、会写的字,背通或默写诗文片段。 2.通过默读、有感情地朗读、比较阅读等多种读法,融入情境,感受课文中丰富 的想象, 能发挥自己的想象体会诗词意境阅读时能从所读的内容想开去。 3.通过 图书馆、网络等信息渠道,尝试进行资料的收集整理和探究阅读。 4.读写

4、结合,唤醒生活经验,积累并加工生活素材发挥想象,运用所学方法,习 作时发挥想象,把重点部分写得更详细。 5. 体会排比句的特点及好处,掌握分号的用法。 6.从课内向课外延伸,拓展阅读材料,创设表达空间,走向生活语文。 学情学情 分析分析 (一)已有知识经验: 1.在四年级上册第一单元中已经学过关于“自然奇观” 这一专题, 意在使学 生感受大自然绮丽的风光和奇妙的自然现象。 文章的题材相同, 都是描写自然风 光的。这两个人文专题各有一定的联系和区别。 2.结合本组导语及课后题, 体会作者是怎样细心观察大自然的, 有哪些独特的感 受,训练重点确定为以下两点:“细心观察”和“独特的感受”。“细心观察

5、” 在三年级上册第四组的花钟 蜜蜂 玩出了名堂 找骆驼等训练重点中 已经训练过, 学生已经掌握了其方法, 这里属于实践运用运用“细心观察” 的方法是为了更好地领会“独特感受”。 (二)已有策略经验:能运用默读、浏览等圈画重点语段,能抓住关键词、联系 上下文等方法体会作者的感情。 (三)已有生活经验:学生想象力丰富,善于模仿,通过阅读体验可以和作者产 生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富,无法更深层次地理解 作者的情感,揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 (四)学生未知经验: 四年级上册第一单元“自然奇观” ,是使学生初步感受大自然的神奇景观,激发 学生对大自然的热爱之

6、情;而本单元“感受大自然” ,是在四年级的基础上使学 生进一步提高对大自然的感受力, 培养想象力, 更注重个人对大自然的独特感悟。 由此, 我们可以明确, 本单元的着力点, 是引导学生由 “欣赏自然奇观” 走向“感 受大自然” ,由注重景观描写到注重个人感受。 (五)达成未知策略 1.“独特感受”顾名思义就是“独有的、特别的体味和感悟”。 此项训练重点 在本单元中的落实: 每课课后第一题:让学生通过朗读、寻找、思考,学习作者是如何仔细观察,抓 住了哪些景物进行描写的。并通过对题目的初步感受来整体体验作者的情感。 每课课后第二题:让学生通过自己的朗读、品味来感受作者的独特的体验,学习 作者是如何

7、仔细观察并表达自己独特的感受的。 2.展开联想和想象,表达自己独特的感受。 “展开联想和想象, 表达自己独特的感受”是一种表达方法, 此项在本单元中如 何落实呢? 本组教材中每篇课文都有这一阅读方法的训练,在本单元体现为每课课后第三 题。 让学生从具体语句中感受作者是如何展开丰富的联想和想象, 运用比喻和拟人来 表达自己的独特感受的。 单元单元 目标目标 1.朗读课文, 学习并掌握课文中出现的生字和组成词课文中出现的生字和组成词 语,并了解课文的主要内容 。 2.品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富学生的语言积累 。 3.整体感知课文,体会作者是如何展开联想和象 ,表达自己独特的感受。

8、 4.通过课文中优美的语言字, 引导学生入情境地朗读课引导学生入情境地朗读课 文,在读中展开想象,感受言语的魅力。 5.整合阅读,让学生在大量阅读中,进一步学会从所读的内容想开去,发展学生 的想象思维,提升学生的想象能力。 教学教学 重难重难 点点 1.感知内容,有感情反复诵读、背诵课文,体会作者的感情。 2.体会和学习作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受。 突破措施: 1.熟读成诵、 以读代讲, 让学生通过自己的朗读、 品味来感受作者的独特的体验, 学习作者是如何仔细观察并表达自己独特的感受的。 2.让学生从具体语句中感受作者是如何展开丰富的联想和想象, 运用比喻和拟人

9、来表达自己的独特感受的。 单元单元 作业作业 设计设计 作业序号作业类型作业内容对应目标 1巩固性作业抄写本单元生字词语1 2拓展性作业阅读主题学习丛书相关文章并完成检测2 和 5 3综合性作业进行涉及到排比、分号等句式的练习4 4体验性作业完成“变形记”习作,并学习修改作文3 和 4 说明:本单元的语文要素是“阅读时能从所的内容想开去”。阅读文章,首先要读懂,把 握文章的主要内容,体会文章的思想感情。在此基础上 ,还要能从所读的文章想开去。怎 么想开去?第一,可以联系自己的经验想开去。比如,阅读丁香结 ,读懂了这篇课文写 丁香花的颜色、 样子、香味,就可以想自己在生活中见到的其它植物,如桂花

10、、梅花、菊 花,是什么颜色、样子,有什么气味。第二,阅读的时候,还要能从课文的内容联想到画 面或场景以及作者表达情感、思想等。比如,读了老舍草原中的精彩语段,可以想是 怎样的画面,作者通过这样的画面究竟表达了怎样的思想情感;读懂了课文中的场景,还 可以再想如果是自己在这个场景中会怎样。第三,读了课文,还可以想“访问记或游”怎 么写,可以采用哪些表达方法等。 单元单元 课时课时 安排安排 课时课时内容内容目标达成目标达成 1-2草原 1.自主学习字词,会认会写“毯、陈”等 8 个生字,理解字 义,识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、 摔跤”等词语。 2.自读感悟,想象草原迷人的景色

11、,受到美的熏陶。 3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者 抒发情感的方法。 4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊,激发学生对草原的热爱之 情。 5.背诵第一自然段。 3-4丁香结 1.自主学习字词,会认会写“缀、幽”等 13 个生字,理解 字义,识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模 糊”等词语。 2.品读优美句子,理解丁香结的象征意义。 3. 学习本文多角度描写景物方法,仿写作文。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。 5-6古诗三首 1识记本课 3 个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、 背诵古诗词。 2进一步了解诗词的有关知识。 3借助字典和课本注释

12、理解诗词中字词的意思以及整首诗 词的意思。想象诗歌描写的意境,体会作者热爱自然、歌颂 自然的情怀,感受自然的美好。 7花之歌 1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 2.掌握作者描写景物的方法。 3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。 8-9习作 1.培养学生具有丰富的想象力,从而发展学生在想象中激发 自己的创新思维。 2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发 学生的习作兴趣,培养学生热爱大自然的情感。 10语文园地 1.认识排比句,了解运用排比句的好处。 2.了解分号的用法。 3.理解积累古诗过故人庄 。 4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。 11复习课 1.通过自读自说、小组合作等方式,能说出文章主要 内容。 2.通过抽查、小组成员互查等方式,说出重点句子所 表达的意思。 3.通过回顾复习的方式, 能说出每篇文章所使用的写 作方法。 12测评课 1巩固掌握本单元的生字词。 2检查背诵日积月累 3. 完成练习题 13讲评课 1.查漏补缺,了解学情,对集中错误的地方,及时讲解 2.对需要帮扶的同学进行及时补救。

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