1、部编版六年级语文上册第一单元集体备课教材分析及教案 单元单元第一单元主题主题走进自然 教材教材 分析分析 本单元以“触摸自然”这个人文主题进行编排，主要有草原 丁香结 古诗词三首 花之歌四篇课文组成。“语文园地”由“交流平台”“词句 段运用”和“日积月累”三个栏目组成。 编排意图是引导学生把握课文的主要内 容，阅读时从所的内容想开去，感受大自然的奇妙与美丽；激发学生热爱大自然 的情感。 草原这篇散文字里行间浸润着浓郁的风情：一碧千里的草原风光， 远迎、相见、联欢、话别等动人情景，都令人难以忘怀。作者通过第一次访问内 蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的丽风光和民族之间团结。 丁 香结一
2、文，作者分别从视觉和嗅觉去描写丁香花的形状、颜色和气味，映衬着 对美好理想的追求。作者还引用诗句，实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的 理念、志趣，为读者提供了想象的空间，体会作者奇异的想象和独特的感受，以 及作者热爱丁香结和对人生无常的豁达情怀。 花之歌以第一人称的写法出了 生存空间及所做出的贡献和高尚的追求。 本单元四篇课文不仅有现代文阅读， 还 有古诗词三首。这三首古诗词分别描写了不同地点、不同时间段的自然景观，展 现了诗人不同的心境，也表达了不同的情感。 “习作”的主题是“変形记”。 二、关系建构 本组课文的编排秉承了语文课程新理念， 追求专题意义上的新整合， 凸显单元主 题。从本组课
3、文的题材来看，都是写自然景物的文章，但是写作方法各不相同、 各有特色，把重点放在三处：1.注重词句段的积累。2.以 4 篇课文为研究材料， 培养学生在阅读时能从所读的内容想开去的阅读方法。3.在习作时，发挥想象， 学习把重点部分写详细。 课标要 求 1.学生通过预习，自主学习生字、生词，根据已有的学习经验理解有新鲜感的词 语，掌握本单元要求会认、会写的字，背通或默写诗文片段。 2.通过默读、有感情地朗读、比较阅读等多种读法，融入情境，感受课文中丰富 的想象， 能发挥自己的想象体会诗词意境阅读时能从所读的内容想开去。 3.通过 图书馆、网络等信息渠道，尝试进行资料的收集整理和探究阅读。 4.读写
4、结合，唤醒生活经验，积累并加工生活素材发挥想象，运用所学方法，习 作时发挥想象，把重点部分写得更详细。 5. 体会排比句的特点及好处，掌握分号的用法。 6.从课内向课外延伸，拓展阅读材料，创设表达空间，走向生活语文。 学情学情 分析分析 （一）已有知识经验： 1.在四年级上册第一单元中已经学过关于“自然奇观” 这一专题， 意在使学 生感受大自然绮丽的风光和奇妙的自然现象。 文章的题材相同， 都是描写自然风 光的。这两个人文专题各有一定的联系和区别。 2.结合本组导语及课后题， 体会作者是怎样细心观察大自然的， 有哪些独特的感 受,训练重点确定为以下两点：“细心观察”和“独特的感受”。“细心观察
5、” 在三年级上册第四组的花钟 蜜蜂 玩出了名堂 找骆驼等训练重点中 已经训练过， 学生已经掌握了其方法， 这里属于实践运用运用“细心观察” 的方法是为了更好地领会“独特感受”。 （二）已有策略经验：能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词、联系 上下文等方法体会作者的感情。 （三）已有生活经验：学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产 生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次地理解 作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 （四）学生未知经验： 四年级上册第一单元“自然奇观” ，是使学生初步感受大自然的神奇景观，激发 学生对大自然的热爱之
6、情；而本单元“感受大自然” ，是在四年级的基础上使学 生进一步提高对大自然的感受力， 培养想象力， 更注重个人对大自然的独特感悟。 由此， 我们可以明确， 本单元的着力点， 是引导学生由 “欣赏自然奇观” 走向“感 受大自然” ，由注重景观描写到注重个人感受。 （五）达成未知策略 1.“独特感受”顾名思义就是“独有的、特别的体味和感悟”。 此项训练重点 在本单元中的落实： 每课课后第一题：让学生通过朗读、寻找、思考，学习作者是如何仔细观察，抓 住了哪些景物进行描写的。并通过对题目的初步感受来整体体验作者的情感。 每课课后第二题：让学生通过自己的朗读、品味来感受作者的独特的体验，学习 作者是如何
7、仔细观察并表达自己独特的感受的。 2.展开联想和想象，表达自己独特的感受。 “展开联想和想象， 表达自己独特的感受”是一种表达方法， 此项在本单元中如 何落实呢？ 本组教材中每篇课文都有这一阅读方法的训练，在本单元体现为每课课后第三 题。 让学生从具体语句中感受作者是如何展开丰富的联想和想象， 运用比喻和拟人来 表达自己的独特感受的。 单元单元 目标目标 1.朗读课文， 学习并掌握课文中出现的生字和组成词课文中出现的生字和组成词 语，并了解课文的主要内容 。 2.品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富学生的语言积累 。 3.整体感知课文，体会作者是如何展开联想和象 ，表达自己独特的感受。
8、 4.通过课文中优美的语言字， 引导学生入情境地朗读课引导学生入情境地朗读课 文，在读中展开想象，感受言语的魅力。 5.整合阅读，让学生在大量阅读中，进一步学会从所读的内容想开去，发展学生 的想象思维，提升学生的想象能力。 教学教学 重难重难 点点 1.感知内容，有感情反复诵读、背诵课文，体会作者的感情。 2.体会和学习作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。 突破措施： 1.熟读成诵、 以读代讲， 让学生通过自己的朗读、 品味来感受作者的独特的体验， 学习作者是如何仔细观察并表达自己独特的感受的。 2.让学生从具体语句中感受作者是如何展开丰富的联想和想象， 运用比喻和拟人
9、来表达自己的独特感受的。 单元单元 作业作业 设计设计 作业序号作业类型作业内容对应目标 1巩固性作业抄写本单元生字词语1 2拓展性作业阅读主题学习丛书相关文章并完成检测2 和 5 3综合性作业进行涉及到排比、分号等句式的练习4 4体验性作业完成“变形记”习作，并学习修改作文3 和 4 说明：本单元的语文要素是“阅读时能从所的内容想开去”。阅读文章，首先要读懂，把 握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上 ，还要能从所读的文章想开去。怎 么想开去？第一，可以联系自己的经验想开去。比如，阅读丁香结 ，读懂了这篇课文写 丁香花的颜色、 样子、香味，就可以想自己在生活中见到的其它植物，如桂花
10、、梅花、菊 花，是什么颜色、样子，有什么气味。第二，阅读的时候，还要能从课文的内容联想到画 面或场景以及作者表达情感、思想等。比如，读了老舍草原中的精彩语段，可以想是 怎样的画面，作者通过这样的画面究竟表达了怎样的思想情感；读懂了课文中的场景，还 可以再想如果是自己在这个场景中会怎样。第三，读了课文，还可以想“访问记或游”怎 么写，可以采用哪些表达方法等。 单元单元 课时课时 安排安排 课时课时内容内容目标达成目标达成 1-2草原 1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等 8 个生字，理解字 义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、 摔跤”等词语。 2.自读感悟，想象草原迷人的景色
11、，受到美的熏陶。 3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者 抒发情感的方法。 4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之 情。 5.背诵第一自然段。 3-4丁香结 1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等 13 个生字，理解 字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模 糊”等词语。 2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。 3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。 5-6古诗三首 1识记本课 3 个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、 背诵古诗词。 2进一步了解诗词的有关知识。 3借助字典和课本注释
12、理解诗词中字词的意思以及整首诗 词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂 自然的情怀，感受自然的美好。 7花之歌 1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 2.掌握作者描写景物的方法。 3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。 8-9习作 1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发 自己的创新思维。 2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发 学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。 10语文园地 1.认识排比句，了解运用排比句的好处。 2.了解分号的用法。 3.理解积累古诗过故人庄 。 4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。 11复习课 1.通过自读自说、小组合作等方式，能说出文章主要 内容。 2.通过抽查、小组成员互查等方式，说出重点句子所 表达的意思。 3.通过回顾复习的方式， 能说出每篇文章所使用的写 作方法。 12测评课 1巩固掌握本单元的生字词。 2检查背诵日积月累 3. 完成练习题 13讲评课 1.查漏补缺，了解学情，对集中错误的地方，及时讲解 2.对需要帮扶的同学进行及时补救。
