1、11.项链项链 教学设计（第一课时）教学设计（第一课时） 在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的 交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整 合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴 含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大 限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自 由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表 自己读文后的独特感受一切的一切都是为了体现 其个性，体现快乐学习。 课前准备 1词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌 曲外婆的澎湖湾 。(教师) 2赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年 玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 教学过程 第一课时
2、 一、感受美 1学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能 用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2引入课文题目。 (教师播放歌曲“外婆的澎湖湾” ）)师：听，这是什么 声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们 下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在 松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带 给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富 了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点， 让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松 起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1课件播放
3、课文内容和朗读动漫。 2问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你 们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字 音，再把圈画的字词读一读。 3标出自然段。 4同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字 词一起读一读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感 受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴 趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到 流利读课文的目的。 三、集中识字 1出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认 识它们。 2师：选择你喜欢的生字记一记。 3师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。 4师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，
4、其他同学 应该认真倾听，并且继续补充。 预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃挂、贝见 换一换：着(看) 反义词：笑哭 同音字：向象、又右、和合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字 在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后 临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一 个。 (2)和：认识新偏旁“”。 (3)学生练写“的”“又”。 6去掉拼音读一读。 7师：都学会了吗？接受挑战吧！ (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片) 设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教 师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣 的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再 临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。 四、布置作业，课后延伸 找找描写大海的小文章， 读一读并能介绍给小伙伴们。 设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提 高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作 业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯 上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十 分有益的。
