1、11.项链项链 教学设计(第一课时)教学设计(第一课时) 在本节课的教学设计中,我特别注重和学生心与心的 交流,心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整 合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴 含的真情。同时,非常尊重学生个性化的发展,最大 限度地为学生提供一个可以自我展示的平台:可以自 由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发表 自己读文后的独特感受一切的一切都是为了体现 其个性,体现快乐学习。 课前准备 1词语卡片,生字卡片,制作多媒体课件,投影,歌 曲外婆的澎湖湾 。(教师) 2赞美大海的好词佳句,预习生字,朗读课文;童年 玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 教学过程 第一课时
2、 一、感受美 1学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师:孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?能不能 用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2引入课文题目。 (教师播放歌曲“外婆的澎湖湾” ))师:听,这是什么 声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们 下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在 松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带 给我们的快乐。板书课文题目,美读课文题目。 设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富 了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点, 让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松 起来,让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1课件播放
3、课文内容和朗读动漫。 2问:大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们,此时你 们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧,注意读准字 音,再把圈画的字词读一读。 3标出自然段。 4同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字 词一起读一读。 设计意图:描画面,想意境,让学生初步感受美,感 受快乐,从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴 趣。利用学生的阅读期待,实现学生读的愿望,达到 流利读课文的目的。 三、集中识字 1出示本课生词卡片。 师:词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认 识它们。 2师:选择你喜欢的生字记一记。 3师:把你记的字和你的同桌说一说,互相学习。 4师:把你喜欢的字和我们大家说一说吧,
4、其他同学 应该认真倾听,并且继续补充。 预设: 形声字:蓝、笑、和、活、金 数笔画:又、向 加一加:蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减:又(叉)、白(的) 形近字:娃挂、贝见 换一换:着(看) 反义词:笑哭 同音字:向象、又右、和合 师随机引导: 挂:做动作“挂”。 5指导书写:(1)白(第一次书写):先观察“白”字 在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后 临写,教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一 个。 (2)和:认识新偏旁“”。 (3)学生练写“的”“又”。 6去掉拼音读一读。 7师:都学会了吗?接受挑战吧! (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片) 设计意图:识字、写字是一年级语文教学的重点。教 师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用充满童趣 的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察,再 临帖、再观察、再默写,最终熟练掌握本课会写字。 四、布置作业,课后延伸 找找描写大海的小文章, 读一读并能介绍给小伙伴们。 设计意图:作业内容提高了学生搜集资料的能力,提 高了阅读能力,同时也丰富了积累。这种开放性的作 业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯 上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十 分有益的。