1、对韵歌教学设计 教学分析: 对韵歌 是以对对子的小韵文出现的, 读来琅琅上. 口。教学中,要给学生充分时间自己练习拼读音节,在学生的反复朗 读中,进行渗透性的识字教学。 教学目标: 1、通过学生的拼读,体会到韵文的韵律。 2、通过拼音与文字对照学习,进一步巩固汉语拼音。 3、认读 5 个生字:苹、地、南、李、瓜。 4、学习新笔画:学写 3 个生字:风、北、果。 教学过程; 一、闯关激趣,导入新课 d m n t m l 拼读音节 n l t b d l 过渡:同学们读得好,老师想把这五颜六色的水果送给你们。 出示葡萄架(这串串葡萄挂在什么地方?)苹果园(这苹果树一棵连 着一棵在苹果园里开丰收聚
2、会呢!)师相机复习:前音轻短后音重, 两音相连猛一碰。 归纳识字方法:看图识字、听读识字、看拼音识字 二、初读课文,把握特点。 1、指名读课文。学生跟读课文。 2、出示课文,听读课文,你发现了什么? (发现了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过 的。) 3、再读课文,认真看音节,你又发现了什么? (发现了园、甜、绵、南的韵母相同。)这便是押韵。 三、细读课文,探究学习 1、自由拼读课文。 2、小组交流学习情况。在小组内互相帮助,学会认词。 3、摘果子游戏:检查认读的生字。 4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。 5、小组比赛轮流读课文,师生合作读课文,男女生轮流读课 文,组与组之间对
3、对子。在一次又一次的读书中,感受韵文的韵味。 四、拓展延伸,师生即兴对对子。 五、学写生字,识记字形。 1、认识新笔画 2、让学生当小老师,说说怎样记住果、风、北,书空。 3、在田字格内练习书写,每个字写个。 4、展示作业,口头组词。 六、总结课文,齐读课文 七、作业:把对韵歌背下来,课外收集一两首。 课后反思: 本课有几个亮点: 1、重视识字方法的总结。 教人学会不如教人会学,在低年级必须有意识地培养自学 能力。 2、创设良好的语文学习情境。 在复习音节时, 能利用周边的有效资源。 如, 说到 “大米” , 让学生明白香喷喷的米饭是农民伯伯种出来。 “马路”上车辆来来往 往要注意安全。“踏步”,每天早操时,都要踏步入场。“泥土”种 子种在泥里。 3、课堂灵活运用鼓励性评价。 如复习“努力”,我一名学困生来读,并告诉他,努力了 就会读了。他高兴点点头,整堂课非常专注。在学生发现了课文的特 点,我欣喜地奖励他“发现星”。在学生读课文时,分别奖励预习星、 朗读星。在教学生字时,表扬写好的同学,并奖励“书写星”。 遗憾的是在本课的教学中,由于让学生自由拼读浪费太多时间, 后面的整体朗读做得不够。这一点,让我明白一篇看似简短的文章要 教出韵味来,真的需要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养 成是多么重要。应当加强指读的训练,听读能力的提高。