1、对韵歌教学设计 教学分析： 对韵歌 是以对对子的小韵文出现的， 读来琅琅上. 口。教学中，要给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗 读中，进行渗透性的识字教学。 教学目标： 1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。 2、通过拼音与文字对照学习，进一步巩固汉语拼音。 3、认读 5 个生字：苹、地、南、李、瓜。 4、学习新笔画：学写 3 个生字：风、北、果。 教学过程； 一、闯关激趣，导入新课 d m n t m l 拼读音节 n l t b d l 过渡：同学们读得好，老师想把这五颜六色的水果送给你们。 出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连 着一棵在苹果园里开丰收聚
2、会呢！）师相机复习：前音轻短后音重， 两音相连猛一碰。 归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字 二、初读课文，把握特点。 1、指名读课文。学生跟读课文。 2、出示课文，听读课文，你发现了什么？ （发现了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过 的。） 3、再读课文，认真看音节，你又发现了什么？ （发现了园、甜、绵、南的韵母相同。）这便是押韵。 三、细读课文，探究学习 1、自由拼读课文。 2、小组交流学习情况。在小组内互相帮助，学会认词。 3、摘果子游戏：检查认读的生字。 4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。 5、小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课 文，组与组之间对
3、对子。在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。 四、拓展延伸，师生即兴对对子。 五、学写生字，识记字形。 1、认识新笔画 2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。 3、在田字格内练习书写，每个字写个。 4、展示作业，口头组词。 六、总结课文，齐读课文 七、作业：把对韵歌背下来，课外收集一两首。 课后反思： 本课有几个亮点： 1、重视识字方法的总结。 教人学会不如教人会学，在低年级必须有意识地培养自学 能力。 2、创设良好的语文学习情境。 在复习音节时， 能利用周边的有效资源。 如， 说到 “大米” ， 让学生明白香喷喷的米饭是农民伯伯种出来。 “马路”上车辆来来往 往要注意安全。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥土”种 子种在泥里。 3、课堂灵活运用鼓励性评价。 如复习“努力”，我一名学困生来读，并告诉他，努力了 就会读了。他高兴点点头，整堂课非常专注。在学生发现了课文的特 点，我欣喜地奖励他“发现星”。在学生读课文时，分别奖励预习星、 朗读星。在教学生字时，表扬写好的同学，并奖励“书写星”。 遗憾的是在本课的教学中，由于让学生自由拼读浪费太多时间， 后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要 教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养 成是多么重要。应当加强指读的训练，听读能力的提高。
