第三单元 我们在公共场所-12.我们小点儿声-ppt课件-(含教案+视频)-部级公开课-部编版二年级上册道德与法治(编号：6113c).zip

1、 . . 作业布置：作业布置：争当文明小学生，完成争章记录表。争当文明小学生，完成争章记录表。 一个月后，评选文明小学生。一个月后，评选文明小学生。 作业布置：作业布置：争当文明小学生，完成争章记录表。争当文明小学生，完成争章记录表。 一个月后，评选文明小学生。一个月后，评选文明小学生。 课题：我们小点儿声 一、教材分析：一、教材分析： 我们小点儿声一课,所在单元“我们在公共场所”旨在通过对“公共财物” “公 共卫生” “公共秩序”以及“公共文明修养”这四个方面的重点引导，帮助学生养成公 共场所，所需要的文明行为习惯，并在其中融入社会主义核心价值观教育。 本课在品德与生活课程标准的课程结构框架

2、中属于“儿童与社会”的这条轴 线，在课程内容中，则是属于“负责任、有爱心地生活” 栏目下的 “懂礼貌，守秩 序，爱护公物，行为文明” 的范畴。本课教材由“教室里面有点儿吵”这个话题展开， 呈现了四种学生日常忽略或认识不清的、经常出现的噪音现象，并结合小主持人的话， 来说明自己班教室里吵闹的现象；在“做个小小调音师”的活动中，提出解决噪音问 题的方法，最后在“这里也要小点儿声”这一活动，将教材内容从班级教室延伸到社 会中哪些地方要轻声不吵闹。 二、学情分析：学情分析： 课前教师组织本班学生，针对“大声说话是不文明的行为吗？在很吵的地方，你 也会大声说话吗？大声的小组讨论是吵闹吗？以及你关注过公共

3、场所的警示标志吗？ 这四个问题进行了问卷调查和座谈。通过分析统计，呈现出以下数据： 数据显示，认为大声说话是不文明的行为的占 28.7%，在很吵的地方自己也会大 声说话占 73.2%，认为大声的小组讨论不是吵闹占 41.1%，不关注公共场所的警示标志 的学生占 57.2%。由此看出，二年级学生他们对公共空间要讲文明已有一定的认识基础， 但是对于公共场合声音过大，无意制造出来的噪音，往往被孩子们忽略。他们知道在 教室、学校以及公共场所不能大声喧哗。但在日常生活中，由于孩子们年龄小，自控 能力较差，容易不知不觉地大声讲话而打扰他人，而自己却毫无所知。尤其是在人多、 热闹的地方，很多学生会用自己的更

4、大声来解决。所以，本课首先让学生们寻找教室、 学校、公共场所的吵闹声，引发学生关注，同时引导学生学会如何在教室、学校以及 公共场所保持安静、不打扰别人。 三、教学目标：三、教学目标： 1感受到安静的环境给人带来的愉悦，嘈杂的环境给人带来的不悦； 2. 知道在教室、学校以及公共场所应低声说话，不影响别人； 3. 能做到在教室、学校以及公共场所保持安静，不打扰他人。 四、教学重、难点：四、教学重、难点： 重点：知道在公共场所应低声说话，不影响别人； 难点：能做到在公共场所保持安静，不打扰他人。 五、教学准备：五、教学准备： 学生准备：完成课前调查问卷； 教师准备：1. 根据学生的课前调查问卷进行数

5、据统计并分析学情； 2. 制作教学课件； 3. 结合课堂教学制作教具调声板 六、教学过程：六、教学过程： 一、游戏导入一、游戏导入 揭示课题揭示课题 1、教师导入：同学们你们喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来一个有关声音的游戏 声音 PK 赛。仔细听，猜一猜下面你听到的是什么声音？ （教师课件呈现几组不同的声音，请同学们辨析） 2：第一组：课件播放小鸟、流水的声音，学生猜声音。同时教师进一步追问：这个声 音你喜欢吗？大自然的声音给你什么感受？ 第二组：课件播放学生读书，钢琴、合唱的声音。进一步调动学生学习积极性的同时， 引导学生认识美妙的声音令人心情愉悦。 第三组：课件播放学生课间休息时大声背诵

6、课文、用力关门、教室里追跑、大吵大闹 等声音混合在一起的声音。请同学们猜一猜这是发生在什么的地方的什么声音。 学生猜声音，教师引导学生体会这个声音给你什么感觉？ （教师引导学生认识到：优美舒缓的声音，可以创作一个舒适的环境，舒适的环境给 人带来愉悦，而大声吵闹的嘈杂的环境给人带来不悦；） 3、教师揭示本课课题：我们小点儿声 【设计意图：设计意图：游戏是孩子们最喜欢的教学形式之一，选取辨别声音的游戏除了能调动 学生的学习兴趣之外，更主要的是想通过对比不同的声音，让孩子们关注声音，并能 感受到安静的环境给人带来愉悦，嘈杂的环境令人不舒服，从而有效的落实教学目标 一。 】 二、游戏互动二、游戏互动

7、我是小小调音师我是小小调音师 1.教师过渡：在我们班，我们的教室里有没有类似刚才视频中看到的，那些让你不喜欢， 不舒服的吵闹声？课前老师布置了调查作业，并让同学们将找到的吵闹声记录下来， 现在就快拿出你的记录单，说一说你找到的班级吵闹声。 2.学生交流，教师适时评价，进一步引导学生认识到，有意无意制造出的吵闹声对别人 会带来很多困恼。 教师将孩子们找到的吵闹声的记录单收集起来。 【设计意图：设计意图：这里是引导孩子们结合自己的真实生活，寻找身边发生的不文明现象。 一方面唤起他们内心真实的情感，引发他们真实的道德认知；另一方面使课堂教学更 加具有针对性、实效性，使我们的教学来源于学生的生活，并能

8、更好的指导学生们今 后的生活。 】 3.互动游戏，师生共同制作调声板，学生来当小小调音师。 （教师利用学具，将孩子们找到的吵闹声贴在调声板上，调声板音量变大。 ） 4.利用课件，请学生听一听，同学们找到的吵闹声都充斥在教室的声音，感受吵闹带来 的不适。 5.教师引导，全班同学都来当小小调音师，针对班级的吵闹声，想办法如何将班级中的 吵闹声降小点儿。 6.小组讨论，将好方法再次记录下来。教师巡视。 7.学生汇报讨论结果，同时将找到的好办法贴在调声板，并将调声板音量键降一个格。 8.教师小结：你们都是称职的小小调音师，只要我们按照调声板上的小方法认真去做， 我们的教室就会有一个舒适、安静的学习环境

9、。 9.课下我们就把这个调声板挂到我们教室的墙上，让它时刻提醒我们，要以实际行动去 维护班级良好的学习环境。 10.请同学们进一步想一想除了教室，在我们的校园里，还有哪些地方也需要我们小点 儿声，在这些地方我们应该怎么做？ 【设计意图设计意图：此环节教师采用了多种教学手段，其目的都是在激发学生积极参与课堂 活动之中，去深入思考、去讨论交流。教师有意识的培养了学生自主的发现问题、解 决问题的能力。同时，这里还是对学生良好行为习惯养成的具体的方法性的指导，为 今后帮助学生逐步养成良好的行为习惯奠定了较为扎实的基础。 】 三、对话交流三、对话交流 这里也要小点儿声这里也要小点儿声 1.教师过渡：同学

10、们，为了维护我们教室、校园有一个良好的环境，我们经常能在学校 里看到警示牌。其实，我们走出校园，经常也能在一些公共场所看到这样的标志。 （课 件呈现保持安静警示牌） 2.你认识这样的标志吗？这些标志告诉了我们什么？ 3.请你猜一猜，这些标志会出现在哪些公共场所？并说一说你的理由。 4.还有一些公共场所，虽然没有这些标志，但是也需要我们小点儿声。你知道是哪些地 方吗？为什么？ 5.教师小结：通过和同学们的交流，我发现咱们班的同学都知道要时时、处处保持安静、 小点儿声，都愿意做一个不大声喧哗、不打扰别人的文明的人。 （呈现板书） 【设计意图：设计意图：该环节是前一活动的提升，也是教学的重点所在。教

11、师更多的是通过充 分地师生、生生之间的对话开展教学的。通过教师的追问及有效的评价，引导学生换 位思考，提升认知，从而提高他们的道德水平。这样深入心灵的对话正是学生熏陶情 感，发展品德，培养价值判断的前提，是为今后有效落实行动的基础。 】 四、情境模拟四、情境模拟 我能做个文明人我能做个文明人 1.下面，就跟随陈老师去这些公共场所电影院、图书馆、公交车，看看你们在这些 公共场所怎样做，才是一个保持安静，不打扰别人的文明的人。 大家先在小组里讨论一下，一会上台前来给我们演一演。 2.同学以小组为单位上台汇报表演。 3.教师根据学生表演，适时的请同学给予评价，他们哪里做到了文明值得大家学习。 总结全

12、课： 同学们，你们真的太棒了，今天你们做了称职的小小调音师，把教室、学校里的吵闹 声调小点了，还学会了在公共场所做一个保持安静，不打扰别人的文明的人。 老师希望你们都能将今天所学，用实际行动落实到今后的每一天。 【设计意图：设计意图：此环节通过创设情境，让学生身临其境的去探究、去尝试、去思考。学 生思考表演的过程，就是落实具体文明行为的过程。我们说学生道德的教育不能脱离 生活，此活动正是引导学生将课堂所学应用于今后生活的尝试。小组的表演作为教学 的范例供，就是同学们得以借鉴与反思的教学内容，是真实的教育话题，也是教师要 善于把握的课堂生成，是更好的达成目标的关键。 】 七、作业布置七、作业布置

13、 1、全班同学都来争当文明小学生，完成争章记录表。周一至周五同学们自评、互评， 周末请家长为同学们来进行评价。一个月后，根据争章记录表来评选文明小学生。 【设计意图：设计意图：低年级“道德与法治”课程的总体目标是培养学生良好品德与良好的行 为习惯。这一目标的达成在一节课中是难以实现的。因此有意识地注重学生的课后延 伸与拓展，发挥同伴、家长的作用，让良好习惯的养成，成为学生日常生活中的一部 分。此外，将品德教育与学校德育活动整合，最大限度的发挥了学校教育的作用。 】 2制作警示牌。教师课件呈现一些警示牌，同学们选择自己喜欢的警示牌，自己动手 制作警示牌，并把它张贴在需要保持安静的地方。 八、板书设计八、板书设计 我们小点儿声我们小点儿声 时时时时 处处处处 做个文明人做个文明人 小小调音师 调声板调声板