第三单元 我们在公共场所-12.我们小点儿声-ppt课件-(含教案+视频)-部级公开课-部编版二年级上册道德与法治(编号:6113c).zip

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. . 作业布置:作业布置:争当文明小学生,完成争章记录表。争当文明小学生,完成争章记录表。 一个月后,评选文明小学生。一个月后,评选文明小学生。 作业布置:作业布置:争当文明小学生,完成争章记录表。争当文明小学生,完成争章记录表。 一个月后,评选文明小学生。一个月后,评选文明小学生。 课题:我们小点儿声 一、教材分析:一、教材分析: 我们小点儿声一课,所在单元“我们在公共场所”旨在通过对“公共财物” “公 共卫生” “公共秩序”以及“公共文明修养”这四个方面的重点引导,帮助学生养成公 共场所,所需要的文明行为习惯,并在其中融入社会主义核心价值观教育。 本课在品德与生活课程标准的课程结构框架中属于“儿童与社会”的这条轴 线,在课程内容中,则是属于“负责任、有爱心地生活” 栏目下的 “懂礼貌,守秩 序,爱护公物,行为文明” 的范畴。本课教材由“教室里面有点儿吵”这个话题展开, 呈现了四种学生日常忽略或认识不清的、经常出现的噪音现象,并结合小主持人的话, 来说明自己班教室里吵闹的现象;在“做个小小调音师”的活动中,提出解决噪音问 题的方法,最后在“这里也要小点儿声”这一活动,将教材内容从班级教室延伸到社 会中哪些地方要轻声不吵闹。 二、学情分析:学情分析: 课前教师组织本班学生,针对“大声说话是不文明的行为吗?在很吵的地方,你 也会大声说话吗?大声的小组讨论是吵闹吗?以及你关注过公共场所的警示标志吗? 这四个问题进行了问卷调查和座谈。通过分析统计,呈现出以下数据: 数据显示,认为大声说话是不文明的行为的占 28.7%,在很吵的地方自己也会大 声说话占 73.2%,认为大声的小组讨论不是吵闹占 41.1%,不关注公共场所的警示标志 的学生占 57.2%。由此看出,二年级学生他们对公共空间要讲文明已有一定的认识基础, 但是对于公共场合声音过大,无意制造出来的噪音,往往被孩子们忽略。他们知道在 教室、学校以及公共场所不能大声喧哗。但在日常生活中,由于孩子们年龄小,自控 能力较差,容易不知不觉地大声讲话而打扰他人,而自己却毫无所知。尤其是在人多、 热闹的地方,很多学生会用自己的更大声来解决。所以,本课首先让学生们寻找教室、 学校、公共场所的吵闹声,引发学生关注,同时引导学生学会如何在教室、学校以及 公共场所保持安静、不打扰别人。 三、教学目标:三、教学目标: 1感受到安静的环境给人带来的愉悦,嘈杂的环境给人带来的不悦; 2. 知道在教室、学校以及公共场所应低声说话,不影响别人; 3. 能做到在教室、学校以及公共场所保持安静,不打扰他人。 四、教学重、难点:四、教学重、难点: 重点:知道在公共场所应低声说话,不影响别人; 难点:能做到在公共场所保持安静,不打扰他人。 五、教学准备:五、教学准备: 学生准备:完成课前调查问卷; 教师准备:1. 根据学生的课前调查问卷进行数据统计并分析学情; 2. 制作教学课件; 3. 结合课堂教学制作教具调声板 六、教学过程:六、教学过程: 一、游戏导入一、游戏导入 揭示课题揭示课题 1、教师导入:同学们你们喜欢做游戏吗?今天老师给大家带来一个有关声音的游戏 声音 PK 赛。仔细听,猜一猜下面你听到的是什么声音? (教师课件呈现几组不同的声音,请同学们辨析) 2:第一组:课件播放小鸟、流水的声音,学生猜声音。同时教师进一步追问:这个声 音你喜欢吗?大自然的声音给你什么感受? 第二组:课件播放学生读书,钢琴、合唱的声音。进一步调动学生学习积极性的同时, 引导学生认识美妙的声音令人心情愉悦。 第三组:课件播放学生课间休息时大声背诵课文、用力关门、教室里追跑、大吵大闹 等声音混合在一起的声音。请同学们猜一猜这是发生在什么的地方的什么声音。 学生猜声音,教师引导学生体会这个声音给你什么感觉? (教师引导学生认识到:优美舒缓的声音,可以创作一个舒适的环境,舒适的环境给 人带来愉悦,而大声吵闹的嘈杂的环境给人带来不悦;) 3、教师揭示本课课题:我们小点儿声 【设计意图:设计意图:游戏是孩子们最喜欢的教学形式之一,选取辨别声音的游戏除了能调动 学生的学习兴趣之外,更主要的是想通过对比不同的声音,让孩子们关注声音,并能 感受到安静的环境给人带来愉悦,嘈杂的环境令人不舒服,从而有效的落实教学目标 一。 】 二、游戏互动二、游戏互动 我是小小调音师我是小小调音师 1.教师过渡:在我们班,我们的教室里有没有类似刚才视频中看到的,那些让你不喜欢, 不舒服的吵闹声?课前老师布置了调查作业,并让同学们将找到的吵闹声记录下来, 现在就快拿出你的记录单,说一说你找到的班级吵闹声。 2.学生交流,教师适时评价,进一步引导学生认识到,有意无意制造出的吵闹声对别人 会带来很多困恼。 教师将孩子们找到的吵闹声的记录单收集起来。 【设计意图:设计意图:这里是引导孩子们结合自己的真实生活,寻找身边发生的不文明现象。 一方面唤起他们内心真实的情感,引发他们真实的道德认知;另一方面使课堂教学更 加具有针对性、实效性,使我们的教学来源于学生的生活,并能更好的指导学生们今 后的生活。 】 3.互动游戏,师生共同制作调声板,学生来当小小调音师。 (教师利用学具,将孩子们找到的吵闹声贴在调声板上,调声板音量变大。 ) 4.利用课件,请学生听一听,同学们找到的吵闹声都充斥在教室的声音,感受吵闹带来 的不适。 5.教师引导,全班同学都来当小小调音师,针对班级的吵闹声,想办法如何将班级中的 吵闹声降小点儿。 6.小组讨论,将好方法再次记录下来。教师巡视。 7.学生汇报讨论结果,同时将找到的好办法贴在调声板,并将调声板音量键降一个格。 8.教师小结:你们都是称职的小小调音师,只要我们按照调声板上的小方法认真去做, 我们的教室就会有一个舒适、安静的学习环境。 9.课下我们就把这个调声板挂到我们教室的墙上,让它时刻提醒我们,要以实际行动去 维护班级良好的学习环境。 10.请同学们进一步想一想除了教室,在我们的校园里,还有哪些地方也需要我们小点 儿声,在这些地方我们应该怎么做? 【设计意图设计意图:此环节教师采用了多种教学手段,其目的都是在激发学生积极参与课堂 活动之中,去深入思考、去讨论交流。教师有意识的培养了学生自主的发现问题、解 决问题的能力。同时,这里还是对学生良好行为习惯养成的具体的方法性的指导,为 今后帮助学生逐步养成良好的行为习惯奠定了较为扎实的基础。 】 三、对话交流三、对话交流 这里也要小点儿声这里也要小点儿声 1.教师过渡:同学们,为了维护我们教室、校园有一个良好的环境,我们经常能在学校 里看到警示牌。其实,我们走出校园,经常也能在一些公共场所看到这样的标志。 (课 件呈现保持安静警示牌) 2.你认识这样的标志吗?这些标志告诉了我们什么? 3.请你猜一猜,这些标志会出现在哪些公共场所?并说一说你的理由。 4.还有一些公共场所,虽然没有这些标志,但是也需要我们小点儿声。你知道是哪些地 方吗?为什么? 5.教师小结:通过和同学们的交流,我发现咱们班的同学都知道要时时、处处保持安静、 小点儿声,都愿意做一个不大声喧哗、不打扰别人的文明的人。 (呈现板书) 【设计意图:设计意图:该环节是前一活动的提升,也是教学的重点所在。教师更多的是通过充 分地师生、生生之间的对话开展教学的。通过教师的追问及有效的评价,引导学生换 位思考,提升认知,从而提高他们的道德水平。这样深入心灵的对话正是学生熏陶情 感,发展品德,培养价值判断的前提,是为今后有效落实行动的基础。 】 四、情境模拟四、情境模拟 我能做个文明人我能做个文明人 1.下面,就跟随陈老师去这些公共场所电影院、图书馆、公交车,看看你们在这些 公共场所怎样做,才是一个保持安静,不打扰别人的文明的人。 大家先在小组里讨论一下,一会上台前来给我们演一演。 2.同学以小组为单位上台汇报表演。 3.教师根据学生表演,适时的请同学给予评价,他们哪里做到了文明值得大家学习。 总结全课: 同学们,你们真的太棒了,今天你们做了称职的小小调音师,把教室、学校里的吵闹 声调小点了,还学会了在公共场所做一个保持安静,不打扰别人的文明的人。 老师希望你们都能将今天所学,用实际行动落实到今后的每一天。 【设计意图:设计意图:此环节通过创设情境,让学生身临其境的去探究、去尝试、去思考。学 生思考表演的过程,就是落实具体文明行为的过程。我们说学生道德的教育不能脱离 生活,此活动正是引导学生将课堂所学应用于今后生活的尝试。小组的表演作为教学 的范例供,就是同学们得以借鉴与反思的教学内容,是真实的教育话题,也是教师要 善于把握的课堂生成,是更好的达成目标的关键。 】 七、作业布置七、作业布置 1、全班同学都来争当文明小学生,完成争章记录表。周一至周五同学们自评、互评, 周末请家长为同学们来进行评价。一个月后,根据争章记录表来评选文明小学生。 【设计意图:设计意图:低年级“道德与法治”课程的总体目标是培养学生良好品德与良好的行 为习惯。这一目标的达成在一节课中是难以实现的。因此有意识地注重学生的课后延 伸与拓展,发挥同伴、家长的作用,让良好习惯的养成,成为学生日常生活中的一部 分。此外,将品德教育与学校德育活动整合,最大限度的发挥了学校教育的作用。 】 2制作警示牌。教师课件呈现一些警示牌,同学们选择自己喜欢的警示牌,自己动手 制作警示牌,并把它张贴在需要保持安静的地方。 八、板书设计八、板书设计 我们小点儿声我们小点儿声 时时时时 处处处处 做个文明人做个文明人 小小调音师 调声板调声板
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