第四单元 我们生活的地方-15.可亲可敬的家乡人-教案、教学设计-部级公开课-部编版二年级上册道德与法治(配套课件编号：a00e2).docx

1、部编版道德与法治二上第四单元第十五课 可亲可敬的家乡人教学设计 一、教材分析一、教材分析 （一）课标定位 了解家乡人的生活与工作种类；了解各种工作的辛苦与贡献；为 家乡人感到自豪。 （二）本课的地位和作用 本册教材的教育主题是：共有与共享，核心目标是引导学生超越 自我中心的思维，进入不断扩大的公共视野，从家庭到学校再到社区 和国家，并愿意主动承担和遵守这些领域生活的责任和规则。本课所 在的单元是本册书的最后一个单元， 编排的主题是 “我们生活的地方” 。 在学生了解了经常出入的公共场所的基础上， 带领他们进一步扩大生 活空间，进入“我们生活的地方” ，即家乡这一社会空间。本单元前 两课从家乡的

2、环境、物产两个方面帮助学生认识了解自己的家乡，感 受到家乡自然环境对自己的滋养；本课在此基础上，侧重引导学生认 识到家乡的人文环境培育着家乡人的品行， 帮助学生建立对家乡人的 认同。从物与人两个综合的维度上，立体、完整地认识家乡，旨在促 进学生对家乡的悦纳与责任。 （三）本课的内在结构 本课是关于家乡人的主题，这里的家乡人主要指身边的人，因而 教育的目的是增进学习者与身边人的情感， 引导他们认识到自己与身 边人守望互助、 共同生活的相依关系。 本课分为 “生活在我身边的人” 和“可敬的家乡人”两个部分：“生活在我身边的人”帮助学生感受 身边人带给自己的微笑和温暖，了解家乡人的生活与工作种类，了

3、解 各种工作的辛苦与贡献，产生对他们的尊敬和感激之情；“可敬的家 乡人”旨在引导学生发现家乡可敬的人， 关注家乡人身上可敬的精神 品质，在发现家乡人的闪光点的过程中，激发对家乡人的热爱之情。 二、学情分析二、学情分析 二年级的学生，对家乡人的概念比较模糊，生活圈子比较窄，生 活经验不足，他们和很多家乡人没有直接的接触。但学生有一定的知 识储备，能够通过以往的学习经验产生联想，并且能够通过一些途径 搜集信息，主动探索的热情较高。 三、教学目标三、教学目标 结合学生生活经验，帮助学生理解家乡人的概念，建立对家乡人 的认同，包括对家乡人的了解及对他们劳动的认同；创设自主学习情 景，引导学生增强对家乡

4、的热爱，构建自己的成长榜样。 四、教学重难点四、教学重难点 （一）教学重点 对家乡人的了解及对他们劳动的认同和优秀品质的认同， 增强对 家乡的热爱，构建自己的成长榜样。 （二）教学难点 引导学生整理信息、筛选信息、口头表达。 五、教学方法五、教学方法 （一）教法：讨论法 创设情景法 任务驱动法 （二）学法：自主学习法 小组合作式探究学习法 六、课前准备六、课前准备 教师： （一）多媒体教学课件(各行各业的视频、邓艾民视频) （二）搜集学生拍的“最熟悉的身边人”照片 （三）学生汇报时可能用到的素材 （四）邀请一位交警 学生： （一）发一张最熟悉的身边人的照片给老师 （二）用各种各样的方式去了解一

5、位最值得敬佩的家乡人 七、教学过程七、教学过程 导入： 出示宜昌风光和物产图片， 学生抢答这是哪里/这是什么？ 回顾上节课学习内容，引出这节课学习的“家乡人”的概念。 （板书： 可亲可敬的家乡人） 活动一：家乡人 暖我心 学生对照课前搜集的照片， 分享自己最熟悉的家乡人的暖心故事， 通过一个个鲜活的故事， 让学生在分享中感受到身边熟悉的家乡人的 可亲之处。 【设计意图】 ：这样的设计不只是为了让学生从已有的经验出发 去理解内容，其目的是引导学生回忆、整理已有的生活经验，提取有 道德价值的东西。 学会将 “回望” 作为向生活学习的一种重要方法论， 这是一种生活经验的反刍， 而道德的意义就是在这样

6、的生活反刍与回 味中呈现在学生的心中。 学生在分享中自主形成家乡人 “可亲、 可敬” 的道德情感。 活动二：家乡人 谢谢您 1、除了我们身边所熟悉的家乡人，其实，在我们的家乡，还有 许许多多不同职业、不同年龄、不同身份的人，他们也在默默地为我 们服务着，为家乡贡献着。引导学生关注平时不太熟悉的家乡人。 2、根据学生说到的情况，出示视频宜昌的一天 ，帮助学生了 解这些不太熟悉的家乡人是怎么为人们默默服务，辛勤付出的。 3、学生看完视频后的交流，表达感谢，表达自己今后会怎样做。 4、邀请一位交警走进课堂，与学生互动。学生在亲自了解交警 工作后，用多种多样的方式表达自己的感谢。 【设计意图】 ：二年

7、级学生受生活经验的限制，绝大多数学生没 有亲眼看到不同行业的家乡人的工作状态， 对不太熟悉的家乡人也谈 不上理解和认同。通过视频宜昌的一天 ，呈现出生活在身边各行 各业的家乡人，从早到晚的工作状态。帮助学生了解不同行业家乡人 的工作，产生对他们的尊敬和感激之情。请一位交警走进课堂，让学 生与交警叔叔近距离接触，开展互动，再次深刻地表达自己对默默无 闻，不太熟悉的家乡人的感激之情。 活动三：家乡人 可真棒 1、在我们家乡宜昌，还有许许多多了不起的人值得我们给他们 点赞!学生课前用不同的方式去搜集“最可敬的家乡人” 。 2、询问学生的搜集方式，鼓励学生用不同的方式方法去了解家 乡可敬的人。 3、老

8、师通过推荐“邓艾民” （司机师傅邓艾民，生命的最后关头 挽救了别人的性命） ，帮助学生明确“可敬家乡人”的评价标准，过 渡到活动要求： （1）填写点赞卡，将搜集到的最可敬家乡人的人物姓名和人物 品质填写清楚。 （2）小组依次交流，选取一位“最可敬的家乡人” ，推荐到最美 家乡人的班级点赞榜。 （3）小组选用自己喜欢的方式，合作或派一名代表，向同学们 推荐。 4、学生明确活动要求后分小组讨论，教师在各个小组指导。 5、学生分小组汇报，教师随机点评，提炼人物品质并板书。 6、汇报完毕后，请学生交流感受。 7、师生一起小结，引导学生齐诵家乡人的好品质，并为他们点 赞。 【设计意图】 ：此次活动在课前

9、，需要学生主动探索，获取信息。 教师指导学生用各种不同的方法去查找资料，搜集信息。在课堂上， 通过老师的举例，引导学生表达调查对象的上榜理由，然后指导学生 分组交流，突破学生在表达上的难点。通过课堂上小组的交流汇报， 进行师生、 生生间的情感互动， 获得情感共鸣。 通过榜样的示范作用， 唤起学生模仿的内驱力，帮助学生进行对照式自我反思，不断生成对 家乡人奋斗、家乡人智慧、家乡人精神的认同。 八：板书设计八：板书设计 可亲可敬的家乡人 点赞榜 爱国爱民 无私奉献 坚强勇敢 （根据学生现场推荐生成板书） 可敬的家乡人：可敬的家乡人： 上榜理由：上榜理由： 可敬的家乡人：可敬的家乡人： 上榜理由：上榜理由： 可敬的家乡人：可敬的家乡人： 上榜理由：上榜理由： 可敬的家乡人：可敬的家乡人： 上榜理由：上榜理由： 可敬的家乡人：可敬的家乡人： 上榜理由：上榜理由： 可敬的家乡人：可敬的家乡人： 上榜理由：上榜理由： 可敬的家乡人：可敬的家乡人： 上榜理由：上榜理由：