第四单元 我们生活的地方-15.可亲可敬的家乡人-教案、教学设计-部级公开课-部编版二年级上册道德与法治(配套课件编号:a00e2).docx

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1、部编版道德与法治二上第四单元第十五课 可亲可敬的家乡人教学设计 一、教材分析一、教材分析 (一)课标定位 了解家乡人的生活与工作种类;了解各种工作的辛苦与贡献;为 家乡人感到自豪。 (二)本课的地位和作用 本册教材的教育主题是:共有与共享,核心目标是引导学生超越 自我中心的思维,进入不断扩大的公共视野,从家庭到学校再到社区 和国家,并愿意主动承担和遵守这些领域生活的责任和规则。本课所 在的单元是本册书的最后一个单元, 编排的主题是 “我们生活的地方” 。 在学生了解了经常出入的公共场所的基础上, 带领他们进一步扩大生 活空间,进入“我们生活的地方” ,即家乡这一社会空间。本单元前 两课从家乡的

2、环境、物产两个方面帮助学生认识了解自己的家乡,感 受到家乡自然环境对自己的滋养;本课在此基础上,侧重引导学生认 识到家乡的人文环境培育着家乡人的品行, 帮助学生建立对家乡人的 认同。从物与人两个综合的维度上,立体、完整地认识家乡,旨在促 进学生对家乡的悦纳与责任。 (三)本课的内在结构 本课是关于家乡人的主题,这里的家乡人主要指身边的人,因而 教育的目的是增进学习者与身边人的情感, 引导他们认识到自己与身 边人守望互助、 共同生活的相依关系。 本课分为 “生活在我身边的人” 和“可敬的家乡人”两个部分:“生活在我身边的人”帮助学生感受 身边人带给自己的微笑和温暖,了解家乡人的生活与工作种类,了

3、解 各种工作的辛苦与贡献,产生对他们的尊敬和感激之情;“可敬的家 乡人”旨在引导学生发现家乡可敬的人, 关注家乡人身上可敬的精神 品质,在发现家乡人的闪光点的过程中,激发对家乡人的热爱之情。 二、学情分析二、学情分析 二年级的学生,对家乡人的概念比较模糊,生活圈子比较窄,生 活经验不足,他们和很多家乡人没有直接的接触。但学生有一定的知 识储备,能够通过以往的学习经验产生联想,并且能够通过一些途径 搜集信息,主动探索的热情较高。 三、教学目标三、教学目标 结合学生生活经验,帮助学生理解家乡人的概念,建立对家乡人 的认同,包括对家乡人的了解及对他们劳动的认同;创设自主学习情 景,引导学生增强对家乡

4、的热爱,构建自己的成长榜样。 四、教学重难点四、教学重难点 (一)教学重点 对家乡人的了解及对他们劳动的认同和优秀品质的认同, 增强对 家乡的热爱,构建自己的成长榜样。 (二)教学难点 引导学生整理信息、筛选信息、口头表达。 五、教学方法五、教学方法 (一)教法:讨论法 创设情景法 任务驱动法 (二)学法:自主学习法 小组合作式探究学习法 六、课前准备六、课前准备 教师: (一)多媒体教学课件(各行各业的视频、邓艾民视频) (二)搜集学生拍的“最熟悉的身边人”照片 (三)学生汇报时可能用到的素材 (四)邀请一位交警 学生: (一)发一张最熟悉的身边人的照片给老师 (二)用各种各样的方式去了解一

5、位最值得敬佩的家乡人 七、教学过程七、教学过程 导入: 出示宜昌风光和物产图片, 学生抢答这是哪里/这是什么? 回顾上节课学习内容,引出这节课学习的“家乡人”的概念。 (板书: 可亲可敬的家乡人) 活动一:家乡人 暖我心 学生对照课前搜集的照片, 分享自己最熟悉的家乡人的暖心故事, 通过一个个鲜活的故事, 让学生在分享中感受到身边熟悉的家乡人的 可亲之处。 【设计意图】 :这样的设计不只是为了让学生从已有的经验出发 去理解内容,其目的是引导学生回忆、整理已有的生活经验,提取有 道德价值的东西。 学会将 “回望” 作为向生活学习的一种重要方法论, 这是一种生活经验的反刍, 而道德的意义就是在这样

6、的生活反刍与回 味中呈现在学生的心中。 学生在分享中自主形成家乡人 “可亲、 可敬” 的道德情感。 活动二:家乡人 谢谢您 1、除了我们身边所熟悉的家乡人,其实,在我们的家乡,还有 许许多多不同职业、不同年龄、不同身份的人,他们也在默默地为我 们服务着,为家乡贡献着。引导学生关注平时不太熟悉的家乡人。 2、根据学生说到的情况,出示视频宜昌的一天 ,帮助学生了 解这些不太熟悉的家乡人是怎么为人们默默服务,辛勤付出的。 3、学生看完视频后的交流,表达感谢,表达自己今后会怎样做。 4、邀请一位交警走进课堂,与学生互动。学生在亲自了解交警 工作后,用多种多样的方式表达自己的感谢。 【设计意图】 :二年

7、级学生受生活经验的限制,绝大多数学生没 有亲眼看到不同行业的家乡人的工作状态, 对不太熟悉的家乡人也谈 不上理解和认同。通过视频宜昌的一天 ,呈现出生活在身边各行 各业的家乡人,从早到晚的工作状态。帮助学生了解不同行业家乡人 的工作,产生对他们的尊敬和感激之情。请一位交警走进课堂,让学 生与交警叔叔近距离接触,开展互动,再次深刻地表达自己对默默无 闻,不太熟悉的家乡人的感激之情。 活动三:家乡人 可真棒 1、在我们家乡宜昌,还有许许多多了不起的人值得我们给他们 点赞!学生课前用不同的方式去搜集“最可敬的家乡人” 。 2、询问学生的搜集方式,鼓励学生用不同的方式方法去了解家 乡可敬的人。 3、老

8、师通过推荐“邓艾民” (司机师傅邓艾民,生命的最后关头 挽救了别人的性命) ,帮助学生明确“可敬家乡人”的评价标准,过 渡到活动要求: (1)填写点赞卡,将搜集到的最可敬家乡人的人物姓名和人物 品质填写清楚。 (2)小组依次交流,选取一位“最可敬的家乡人” ,推荐到最美 家乡人的班级点赞榜。 (3)小组选用自己喜欢的方式,合作或派一名代表,向同学们 推荐。 4、学生明确活动要求后分小组讨论,教师在各个小组指导。 5、学生分小组汇报,教师随机点评,提炼人物品质并板书。 6、汇报完毕后,请学生交流感受。 7、师生一起小结,引导学生齐诵家乡人的好品质,并为他们点 赞。 【设计意图】 :此次活动在课前

9、,需要学生主动探索,获取信息。 教师指导学生用各种不同的方法去查找资料,搜集信息。在课堂上, 通过老师的举例,引导学生表达调查对象的上榜理由,然后指导学生 分组交流,突破学生在表达上的难点。通过课堂上小组的交流汇报, 进行师生、 生生间的情感互动, 获得情感共鸣。 通过榜样的示范作用, 唤起学生模仿的内驱力,帮助学生进行对照式自我反思,不断生成对 家乡人奋斗、家乡人智慧、家乡人精神的认同。 八:板书设计八:板书设计 可亲可敬的家乡人 点赞榜 爱国爱民 无私奉献 坚强勇敢 (根据学生现场推荐生成板书) 可敬的家乡人:可敬的家乡人: 上榜理由:上榜理由: 可敬的家乡人:可敬的家乡人: 上榜理由:上榜理由: 可敬的家乡人:可敬的家乡人: 上榜理由:上榜理由: 可敬的家乡人:可敬的家乡人: 上榜理由:上榜理由: 可敬的家乡人:可敬的家乡人: 上榜理由:上榜理由: 可敬的家乡人:可敬的家乡人: 上榜理由:上榜理由: 可敬的家乡人:可敬的家乡人: 上榜理由:上榜理由:

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