第三单元-课外古诗词诵读-夜上受降城闻笛-ppt课件-(含教案+音频+素材)-部级公开课-部编版七年级上册语文(编号：1035f).zip

1、 “诗之至处,妙住含蓄无垠,思致邀缈,其寄托在可言 不可言之间,其指归在可解不可解之会,言在此而意 在彼引人于冥漠恍惚之境。” - 叶燮原诗 没有了结构和语言上的含蓄性，诗歌便失去了 其特有的韵味，明白如话不是诗，尽收眼底的 也肯定不是佳作。真正好的诗歌，应如雾霭笼 罩的美景，美就美在若隐若现，欲语还休之 间。 夜上受降城闻笛 唐.李益 从题目中你读到了哪些信息? 唐.李益 回乐峰前沙似雪， 受降城外月如霜。 不知何处吹芦管， 一夜征人尽望乡。 夜上受降城闻笛 回 乐 峰 前 沙 似 雪, 受 降 城 外 月 如 霜 大漠沙如雪，燕山月似钩 庭下如积水空明，水中藻荇 交横,盖竹柏影也。 不 知

2、 何 处 吹 芦 管， 一 夜 征 人 尽 望 乡 第四句应读怎样的语调，重音 应放在哪些字上，为什么？ 夜上受降城闻笛 唐.李益 回乐峰前沙似雪， 受降城外月如霜。 不知何处吹芦管， 一夜征人尽望乡。 。 再见再见 1 一、教学内容分析一、教学内容分析 夜上受降城闻笛是部编版七年级下册的一篇古诗。 这首诗最大的特点是蕴藉含蓄，将所要抒发的感情蕴涵在对景 物和情态的描写之中。诗的开头两句，写登城时所见的月下景色。 如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是触发征人乡思的典型环境。 环境的描写之中现出人物的感受。在这万籁俱寂的静夜里，夜风送 来了凄凉幽怨的芦笛声，更加唤起了征人望乡之情。“一夜征人尽望

3、乡”，不说思乡，不说盼归，而是以人物的情态行为展现其心理，写 出了人物不尽的乡愁。 二、学情分析：二、学情分析： 七年级的孩子，刚从小学升入初中。从未离开过家更未体味过思 乡之苦。加之学生语文理解能力较差，对于年代久远诗歌理解起来 更为困难。 对于古诗的含蓄美的体味，有一定的困难。 三、教学目标三、教学目标 知识目标 1、理解诗文意思，把握作者情感。 2、体味诗的含蓄美。 2 能力目标 整体把握课文内容，探究课文的主旨。 德育目标 培养热爱祖国文化的情感。 四、教学重点及难点四、教学重点及难点 教学重点教学重点 1、把握作者情感。 2、朗读训练。 教学难点教学难点 体味诗的含蓄美 五、教法、教

4、具五、教法、教具 创设意境朗读法 六、教学过程六、教学过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 3 （一）导入：（一）导入： 咱们中国人向来崇尚中庸之道， 月未圆，花开半，总是令人着迷， 几千年的熏陶造就了中国人对含蓄 的追求。 服饰我们追求“若即若离，不 着痕迹，超逸灵动”的空灵美。 诗歌上更是要讲究“不著一字， 尽得风流”的意蕴美。 如：出示图片古人，今人关于 含蓄美的理论。 是的，雾中看山，水中望月的 确达到了一种美的至境，那么今天 我们就随着李益再回大唐，一起来 感觉一首因蕴藉含蓄而流传千古的 七绝。 （二）读题目（二）读题目 出示题目 （1）引导学生读题目，教学生评 价

5、 尝试着再慢慢读一遍 尝试着将“夜”和“闻笛”重 听音乐和老师的 讲解了解“含蓄 美”在中国审美 中的地位 自由读题目 在了解上述问题 后在老师指导下 再读题目 在诗文题目中寻 找写作要素 通过“读” 题目的指导， 让学生明确 读诗的基本 方法慢读， 进行朗读方 法的指导， 为读诗文做 准备 4 音，将“上”“城”“笛”适当 拖音。 教师范读 （2）破题 时间/地点/事件 提问： 从题目中你读到了哪些信 息？ 夜 时间 受降城 地点 闻笛 事件 引导： 基于这样的“时间”和这样的 “事件”我们应当读的语速度慢些， 语调轻一些。 （三）读前两句（三）读前两句 举目远眺，蜿蜒数十里的丘 陵上，耸立

6、着座座高大的烽火台， 烽火台下是一片无垠的沙漠，在月 光之下，如同积雪的荒原，近望高 城之外月光皎洁，如同深秋的寒霜。 展示前两句的图片，让学生读 在老师的引导下， 读前两句 一、从题目 入手，把握 诗文写作要 素结合具体 情境，从文 章要素解读 入手，融情 入境，再次 体味朗读方 法 由画入境带 动朗读 由学生对画 面的感受入 手体会恰当 的比喻可以 蕴籍作者深 沉的情感 5 前两句。 1、在万籁俱寂的夜里作者独 自登上受降城看到了什么？ 板书：月 沙 2、说一说前两句描绘的画面 有何特点？从哪些语句读出来的？ 千百年来月亮总是诗人的宠儿， 出示图片，苏轼用“庭下”将 月光比作水为我们勾勒出

7、一片空灵 之境，李贺用“大漠”为我们 幻化出一片广袤之境，作者又用什 么样的比喻，为我们勾画出一片怎 样的月夜呢？ 明确 板书： 如雪 似霜凄冷 （四）读后两句（四）读后两句 在这万籁俱寂的夜晚远离家乡 的诗人，独自一人登上这受降城， 他看到远处回乐峰前的沙漠如雪， 近处城外月光如雪，沉醉在这一片 凄冷之中，诗人正当此时。 出示图片，提示学生读，说一 研读前两句： 讨 论前两句写了什 么，创造了 什么 意境？ 在老师语言创设 的情境下读后两 句 研读后两句，讨 论老师提出的问 以研读课文 为依托感受 前两句的写 作特点。感 受用比喻表 现含蓄美 用语言创设 情境，引导 学生读出深 沉和惆怅 以

8、文本为依 托，通过文 本研读披文 6 说，后两句所提到的内容。 作者听到的是什么曲子？ 折杨柳是一首怀乡思远曲 此夜是怎样的夜？ 万籁俱寂，月色清冷 有了前三句的铺垫，可以说作 者思乡之情已经呼之欲出了，可以 作者直接抒情了吗？ 读第四句（提示：第四句应读怎样 的语调，重音应放在哪些字上，为 什么？） 明确：”一夜”言征人整夜 无眠，从时间上写思乡时间之长。 “尽”极言之多两个字都写出了 思乡情之浓. “望乡”特定的动作尽含无限思 乡之情。 出示全诗及音乐关山月， 教师用诗一样的语言再次创设情境。 （五）整体感读全文（五）整体感读全文 在万籁俱寂中，夜风送来呜呜 题 先个人思考，再 小组内交流

9、 在理解诗文的基 础上有感情地朗 读诗文 入情，解读 蕴含在字里 行间的深情 语言创设情 境，音乐渲 染环境，在 这样的环境 中有感情地 朗读课文 7 咽咽的芦笛是哪座烽火台上的戌卒 在借芦笛倾诉着无边的乡愁？那幽 怨的笛声又触动了多少征人的思乡 愁？在这漫长的边塞之夜，他们一 个个披衣而起，忧郁的目光掠过似 雪的沙漠，如霜的月地，久久地凝 望着远方，那家所在的地方，不知 家娇儿是否已长大，不知高堂是否 安康。 引导学生朗读全诗。 总结：本诗的含蓄美就在巧妙的比 喻，典型的环境，无为奇特的是 “典型的动作”，这一切不言思乡， 却让浓重的思乡愁绪弥漫全诗。 在总结中点 明这首诗的 含蓄美之所 在 七、课后作业（练习）七、课后作业（练习） 分析春夜洛城闻笛或夜雨寄北的含蓄美。 8 八、板书设计八、板书设计 夜上受降城闻笛 李益 沙雪 月霜 闻折杨柳 思乡情 情 一夜、尽、望乡 典型动作 抒 思乡之情 景巧妙比喻 造 凄冷 声 引