- 人教2011课标版(部编)_七年级上册(2016年7月第1版)_初中语文_第三单元_课外古诗词诵读_夜上受降城闻笛_ppt课件_(含教案+音频+素材)_部级优课_(编号:1035f)
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“诗之至处,妙住含蓄无垠,思致邀缈,其寄托在可言 不可言之间,其指归在可解不可解之会,言在此而意 在彼引人于冥漠恍惚之境。” - 叶燮原诗 没有了结构和语言上的含蓄性,诗歌便失去了 其特有的韵味,明白如话不是诗,尽收眼底的 也肯定不是佳作。真正好的诗歌,应如雾霭笼 罩的美景,美就美在若隐若现,欲语还休之 间。 夜上受降城闻笛 唐.李益 从题目中你读到了哪些信息? 唐.李益 回乐峰前沙似雪, 受降城外月如霜。 不知何处吹芦管, 一夜征人尽望乡。 夜上受降城闻笛 回 乐 峰 前 沙 似 雪, 受 降 城 外 月 如 霜 大漠沙如雪,燕山月似钩 庭下如积水空明,水中藻荇 交横,盖竹柏影也。 不 知 何 处 吹 芦 管, 一 夜 征 人 尽 望 乡 第四句应读怎样的语调,重音 应放在哪些字上,为什么? 夜上受降城闻笛 唐.李益 回乐峰前沙似雪, 受降城外月如霜。 不知何处吹芦管, 一夜征人尽望乡。 。 再见再见 1 一、教学内容分析一、教学内容分析 夜上受降城闻笛是部编版七年级下册的一篇古诗。 这首诗最大的特点是蕴藉含蓄,将所要抒发的感情蕴涵在对景 物和情态的描写之中。诗的开头两句,写登城时所见的月下景色。 如霜的月光和月下雪一般的沙漠,正是触发征人乡思的典型环境。 环境的描写之中现出人物的感受。在这万籁俱寂的静夜里,夜风送 来了凄凉幽怨的芦笛声,更加唤起了征人望乡之情。“一夜征人尽望 乡”,不说思乡,不说盼归,而是以人物的情态行为展现其心理,写 出了人物不尽的乡愁。 二、学情分析:二、学情分析: 七年级的孩子,刚从小学升入初中。从未离开过家更未体味过思 乡之苦。加之学生语文理解能力较差,对于年代久远诗歌理解起来 更为困难。 对于古诗的含蓄美的体味,有一定的困难。 三、教学目标三、教学目标 知识目标 1、理解诗文意思,把握作者情感。 2、体味诗的含蓄美。 2 能力目标 整体把握课文内容,探究课文的主旨。 德育目标 培养热爱祖国文化的情感。 四、教学重点及难点四、教学重点及难点 教学重点教学重点 1、把握作者情感。 2、朗读训练。 教学难点教学难点 体味诗的含蓄美 五、教法、教具五、教法、教具 创设意境朗读法 六、教学过程六、教学过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 3 (一)导入:(一)导入: 咱们中国人向来崇尚中庸之道, 月未圆,花开半,总是令人着迷, 几千年的熏陶造就了中国人对含蓄 的追求。 服饰我们追求“若即若离,不 着痕迹,超逸灵动”的空灵美。 诗歌上更是要讲究“不著一字, 尽得风流”的意蕴美。 如:出示图片古人,今人关于 含蓄美的理论。 是的,雾中看山,水中望月的 确达到了一种美的至境,那么今天 我们就随着李益再回大唐,一起来 感觉一首因蕴藉含蓄而流传千古的 七绝。 (二)读题目(二)读题目 出示题目 (1)引导学生读题目,教学生评 价 尝试着再慢慢读一遍 尝试着将“夜”和“闻笛”重 听音乐和老师的 讲解了解“含蓄 美”在中国审美 中的地位 自由读题目 在了解上述问题 后在老师指导下 再读题目 在诗文题目中寻 找写作要素 通过“读” 题目的指导, 让学生明确 读诗的基本 方法慢读, 进行朗读方 法的指导, 为读诗文做 准备 4 音,将“上”“城”“笛”适当 拖音。 教师范读 (2)破题 时间/地点/事件 提问: 从题目中你读到了哪些信 息? 夜 时间 受降城 地点 闻笛 事件 引导: 基于这样的“时间”和这样的 “事件”我们应当读的语速度慢些, 语调轻一些。 (三)读前两句(三)读前两句 举目远眺,蜿蜒数十里的丘 陵上,耸立着座座高大的烽火台, 烽火台下是一片无垠的沙漠,在月 光之下,如同积雪的荒原,近望高 城之外月光皎洁,如同深秋的寒霜。 展示前两句的图片,让学生读 在老师的引导下, 读前两句 一、从题目 入手,把握 诗文写作要 素结合具体 情境,从文 章要素解读 入手,融情 入境,再次 体味朗读方 法 由画入境带 动朗读 由学生对画 面的感受入 手体会恰当 的比喻可以 蕴籍作者深 沉的情感 5 前两句。 1、在万籁俱寂的夜里作者独 自登上受降城看到了什么? 板书:月 沙 2、说一说前两句描绘的画面 有何特点?从哪些语句读出来的? 千百年来月亮总是诗人的宠儿, 出示图片,苏轼用“庭下”将 月光比作水为我们勾勒出一片空灵 之境,李贺用“大漠”为我们 幻化出一片广袤之境,作者又用什 么样的比喻,为我们勾画出一片怎 样的月夜呢? 明确 板书: 如雪 似霜凄冷 (四)读后两句(四)读后两句 在这万籁俱寂的夜晚远离家乡 的诗人,独自一人登上这受降城, 他看到远处回乐峰前的沙漠如雪, 近处城外月光如雪,沉醉在这一片 凄冷之中,诗人正当此时。 出示图片,提示学生读,说一 研读前两句: 讨 论前两句写了什 么,创造了 什么 意境? 在老师语言创设 的情境下读后两 句 研读后两句,讨 论老师提出的问 以研读课文 为依托感受 前两句的写 作特点。感 受用比喻表 现含蓄美 用语言创设 情境,引导 学生读出深 沉和惆怅 以文本为依 托,通过文 本研读披文 6 说,后两句所提到的内容。 作者听到的是什么曲子? 折杨柳是一首怀乡思远曲 此夜是怎样的夜? 万籁俱寂,月色清冷 有了前三句的铺垫,可以说作 者思乡之情已经呼之欲出了,可以 作者直接抒情了吗? 读第四句(提示:第四句应读怎样 的语调,重音应放在哪些字上,为 什么?) 明确:”一夜”言征人整夜 无眠,从时间上写思乡时间之长。 “尽”极言之多两个字都写出了 思乡情之浓. “望乡”特定的动作尽含无限思 乡之情。 出示全诗及音乐关山月, 教师用诗一样的语言再次创设情境。 (五)整体感读全文(五)整体感读全文 在万籁俱寂中,夜风送来呜呜 题 先个人思考,再 小组内交流 在理解诗文的基 础上有感情地朗 读诗文 入情,解读 蕴含在字里 行间的深情 语言创设情 境,音乐渲 染环境,在 这样的环境 中有感情地 朗读课文 7 咽咽的芦笛是哪座烽火台上的戌卒 在借芦笛倾诉着无边的乡愁?那幽 怨的笛声又触动了多少征人的思乡 愁?在这漫长的边塞之夜,他们一 个个披衣而起,忧郁的目光掠过似 雪的沙漠,如霜的月地,久久地凝 望着远方,那家所在的地方,不知 家娇儿是否已长大,不知高堂是否 安康。 引导学生朗读全诗。 总结:本诗的含蓄美就在巧妙的比 喻,典型的环境,无为奇特的是 “典型的动作”,这一切不言思乡, 却让浓重的思乡愁绪弥漫全诗。 在总结中点 明这首诗的 含蓄美之所 在 七、课后作业(练习)七、课后作业(练习) 分析春夜洛城闻笛或夜雨寄北的含蓄美。 8 八、板书设计八、板书设计 夜上受降城闻笛 李益 沙雪 月霜 闻折杨柳 思乡情 情 一夜、尽、望乡 典型动作 抒 思乡之情 景巧妙比喻 造 凄冷 声 引
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