1、情境导入，初入诗苑情境导入，初入诗苑 师生共读，品味诗韵师生共读，品味诗韵 天净沙天净沙 秋思秋思 马致远马致远 天天净净沙沙秋秋思思 初读诗歌，整体感知 1读准读音节奏， 2把握诗歌内容和大致情感 3明确体裁特点 天天净净沙沙秋秋思思 元曲 散曲 杂剧（元代戏剧 ） 散套 小令（58字以内 ） （元诗体） “秋思之祖”表达羁旅在外游人的思乡之情。 品读意境，体味诗韵 1.景中具象品诗境（自由朗读想象画面） 2.由文入境品诗情（修辞、画面、用 词、表现手法等） 3.融情融境品诗韵（文字、绘画、朗 诵咏叹处理、配乐多角度多形式品味 ） 天天净净沙沙秋秋思思 品读意境，体味诗韵 自主品读次北固山下
2、， 提示：结合上述方法，品读诗歌画面 情感及妙处。 想象拓展，化诗成文 在两首诗中任选喜欢的一首，发挥 想象，将诗歌改写成散文。 （提示：注意突出诗歌的意境描绘以 及诗人的心理描写） 古代诗歌四首 （二）教学设计 教材学情分析：教材学情分析： 这是人教版部编语文教材上册第一单元第四课，共四首古诗， 第二课时主要是号称秋思之祖的马致远的天净沙秋思和王湾的 次北固山下 。通过课前的预习朗诵，学生已经背过了，对诗歌的 大致内容情感应该有一定的把握，所以课堂上要将重难点放在对诗 歌意境创设、情感表达的品析上。 教学目标教学目标 1.了解两首诗的体裁常识及作者资料。 2.把握两首诗的意境情感，并学习结合
3、语言多角度多形式赏析诗歌 的方法。 3.感受古诗词之魅力，激发对经典诗词文化的热爱之情。 教学重点教学重点 通过多角度多形式的品味赏析，深入体会诗歌的意境和情愫。 教学难点教学难点 透过文字丰富理解、表现诗歌的意境情愫。 教法教法 引导点拨法 创设情境法 学法学法 想象体验法 吟诵品味法 教学过程教学过程 一、情境导入 由前一段时间经典诵读活动设计表演导入：诗词学习不止于背诵， 要多角度品读多形式表现，才可体味更多意蕴。 二、师生共品（以天净沙秋思为例） 1.预习反馈： （1）指名朗读，注意读音节奏，其他学生注意体裁及作品大致情感 方向。 （2）交流明确，了解元曲、小令，及马致远（见课件） 2.自由朗读，勾画景物，想象画面意境。 3.结合意境情感，品词酌句赏妙处。 （指导提示：结合诗句，从用词、选景、修辞、情感表达等方面任 意赏析） 4.小组合作，多形式表现诗歌意蕴。 （提示指导：文字、绘画、配乐、反复咏叹等设计） 5.配乐有感情诵读再现诗情。 三、自主品读次北固山下 结合上述方法，品读诗歌画面及情理。 预设：首联尾联的事件情感，颔联的开阔画面，颈联的画面哲理 四、拓展作业 1.积累摘抄思乡类诗歌三到五首 2.任选一首喜欢的（课内外皆可） ，想象扩写成散文，注意诗境的描 写和诗人心理描写。
