第三单元-阅读-9 从百草园到三味书屋-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：31392).zip

1、从百草园从百草园 到三味书屋到三味书屋 鲁迅鲁迅 【教学目标教学目标】 1.结结合合自自身身的的经经历历，体体会会文文中中的的童童真真童童 趣趣，培培养养热热爱爱大大自自然然、热热爱爱自自由由生生活活、追追求求 新鲜知识的精神。新鲜知识的精神。 2.学学习习本本文文借借助助特特定定句句式式，灵灵活活安安排排写写 景顺序的结构方法。景顺序的结构方法。 3.品品味味作作者者简简练练生生动动、准准确确传传神神的的语语言言 （特别是动作描写），增强语言感受力。（特别是动作描写），增强语言感受力。 4.学学习习本本文文融融情情于于景景、结结合合生生活活细细节节抒抒 发真情的写作方法。发真情的写作方法。

2、读一读，写一写 窜窜cuncun 觅觅mm 跪跪gugu 拗拗oo ququ z z o o q q ngjingji y y nxinxi o o t t ngrungru jiji nshnsh ngng 确凿确凿 轻捷轻捷 云霄云霄 倘若倘若 鉴赏鉴赏 zhuzhu shsh h hi i g g ngjngj ngng zhzh p p b b xuxu 啄食啄食 和蔼和蔼 恭敬恭敬 质朴质朴 博学博学 yuyu nbnb t t t t ngng llnlnl kuku jiji shsh nshnsh 渊博渊博 倜傥倜傥 淋漓淋漓 盔甲盔甲 绅士绅士 人迹罕至人迹罕至【rnrn j

3、j hnhn zhzh】罕：少。人的足罕：少。人的足 迹很少到达。指荒凉偏辟的地方很少有人来过。迹很少到达。指荒凉偏辟的地方很少有人来过。 人声鼎沸人声鼎沸【rnrn shengsheng dingding fifi】鼎沸：鼎水鼎沸：鼎水 沸腾；原比喻形势不安定；现比喻声音嘈杂。形容沸腾；原比喻形势不安定；现比喻声音嘈杂。形容 人群的声音吵吵嚷嚷；就象煮开了锅一样。人群的声音吵吵嚷嚷；就象煮开了锅一样。 从课文的题目你获从课文的题目你获 得什么信息？得什么信息？ 把握思路，品读抒情段 根据题根据题目目提示提示，文，文章可以章可以 分分成成两两大大部分部分，怎么，怎么分？分？ 我不知道为什么家里

4、的人要将我送进书塾里我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里 去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也也 许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将 砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在 石井栏上跳了下来吧石井栏上跳了下来吧都无从知道。总而言都无从知道。总而言 之：我将不能常到百草园了。之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们我的蟋蟀们 !Ade，我的覆盆子们和木莲们，我的覆盆子们和木莲们! 这一过渡段属于第一部分还是第二部分，为什么？ 提示：注意文段中两组句子的形式和内容

5、。 把握思路，品读抒情段 “也许是因为也许是因为也许是因为 ” “Ade,我的们，Ade，我的们！” 排比句，猜测家里人送我去私塾的原因，同时回顾百草园中 种种儿戏之乐，推进情感，留恋之情溢于言表。 拟人句，视蟋蟀、覆盆子和木莲如朋友，渲染依依不舍的 情感。 两组句子都用反复手法强调突出感情。 学有所得一：结合生活细节，巧用修辞抒发真情。 把握思路，品读抒情段 乐 多姿多彩的春夏秋景物 神秘的美女蛇传说 有趣的冬季捕鸟 “其中似乎确凿只有一些 野草，但那时却是我的乐园。” 围绕中心，品读写景段 朗读并背诵第2段描写景物的文字，思考问题： 这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有 视

6、觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那 样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法作简要分析。 要求：动笔在这一段中画出你最感兴趣的句子，朗读背诵并口头 分析。 这句话_(方法)，描绘了百草园的 _（景物），我从中体会到 _。 “不必说也不必说单是 ”中，哪个内容是强调的重点？前 两个“不必说”在表达上有什么作用？ 不必说 也不必说 单是 学有所得二：巧用句式安排顺序详略，多角度描写并融情于景。 总写生机勃勃的全景 特写情趣盎然的局部 围绕中心，品读写景段 无限趣 味 _开一块雪，_出地面，用一枝 短棒_起一面大的竹筛来，下面_ 些秕谷，棒上_一条长绳，人远远地 _

7、着，_鸟雀下来啄食，走到竹筛 底下的时候，将绳子一_，便_住 了。 咀嚼动词，品读叙事 段 “扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”等动作描写，准确 逼真地写出了冬季捕鸟的过程，表现孩童捕鸟时紧张、兴奋、惊喜 的心理，突出百草园冬季之“乐”。 学有所得三：细化动作，延长过程，传达情感并突出主题。学有所得三：细化动作，延长过程，传达情感并突出主题。 这个世界脾气特别古怪,你必须凝视它，它才会 把大门打开,让你看到它里头的风景。如果你不凝 视它，它的大门就永远是紧闭着的,你什么也看不 见。我们来到这个世界上，每个人都有一双眼睛。 这双眼睛这一辈子其实只做两个动作:一个叫扫视 ，一个叫凝视。请记住这句

8、话：“未经凝视的 世界是毫无意义的。” 曹文轩（国际安徒生奖得主） 未经凝视的世界是毫无意义的 结语 1.课后阅读作文教材三，温习今天学过的课后阅读作文教材三，温习今天学过的 内容，运用内容，运用“不必说不必说也不必说也不必说单是单是 ”这一句式，完成片段仿写作业。这一句式，完成片段仿写作业。 2.以以剪一段剪一段_的时光的时光为题，为题， 构思文章，要求在习作中仿照课文第构思文章，要求在习作中仿照课文第段段 安排写景顺序，仿照第安排写景顺序，仿照第段在叙事时细化段在叙事时细化 动作延长过程，仿照第动作延长过程，仿照第段在文末结合具段在文末结合具 体细节抒发感情（可参照范文）。先拟写体细节抒发

9、感情（可参照范文）。先拟写 提纲，周末完成作文。提纲，周末完成作文。 布置作业 【教学目标】 1.结合自身的经历，体会文中的童真童趣，培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。 2.学习本文借助特定句式，灵活安排写景顺序的结构方法。 3.品味作者简练生动、准确传神的语言（特别是动作描写） ，增强语言感受力。 4.学习本文融情于景、结合生活细节抒发真情的写作方法。 【教学重难点】 学习巧用句式安排顺序，多角度描写景物并融情于景的写作手法。 【教学过程】 一、导入： 上节课我们学习从百草园到三味书屋 ，借助标题，理清文章的结构思路，并品读了过渡段， 体会如何结合生活细节，巧用修辞抒发真情。

10、这一节课咱们着重学习百草园生活的部分,看看百草 园让“我”如此恋恋草不舍，是什么原因？ 二、围绕中心，品读写景段 1.文中有一句话概括了“我”在百草园的生活感受，知道到哪儿去找这句话吗？开篇总起： “其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园” 。 2.课前预习要求同学们归纳文中从哪几个方面具体展现百草园之乐，那位同学能说一下？ 【屏显】 多姿多彩的春夏秋景物 百草园之乐 神秘的美女蛇传说 有趣的冬季捕鸟 3.朗读并背诵第 2 段描写景物的文字，思考问题：（课后练习四） 这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园 的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃

11、勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法作简 要分析。 要求：动笔在这一段中画出你最感兴趣的句子，朗读背诵并口头分析。 这句话_(方法)，描绘了百草园的_（景物） ，我从中体 会到_。 “不必说也不必说单是”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表 达上有什么作用？ 【屏显】 不必说 总写生机勃勃的全景 也不必说 单是 特写情趣盎然的局部 学有所得：巧用句式安排顺序详略，多角度描写并融情于景。学有所得：巧用句式安排顺序详略，多角度描写并融情于景。 三、小结 儿时的“我”徜徉在百草园里，享受着生命最初那单纯的快乐。多年后回顾这段生活，作者却 一开始就告诉我们：“其中似乎确凿只有一些野草”

12、 ，这句话很有意思，其中包含了两种眼光，一 种是用成人的眼光来看的“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；另一种却是用孩子的眼 光来打量“似乎”表示 “从表面看是如此，而实际上并不如此，或不仅如此” ，这里有作者童 年的自由、童年的欢乐。 借用作家曹文轩的一段话来结束今天的课吧： 【屏显】 这个世界脾气特别古怪，你必须凝视它，它才会把大门打开，让你看到它里头的风景。如果你 不凝视它，它的大门就永远是紧闭着的，你什么也看不见。我们来到这个世界上，每个人都有一双 眼睛。这双眼睛这一辈子其实只做两个动作：一个叫扫视，一个叫凝视。请记住这句话：“未 经凝视的世界是毫无意义的。 ” 曹文轩（国际安徒生奖得主）：未经凝视的世界是毫无意义的 如果你也能像文中的“我”一样不仅仅是扫视，而是去凝视这个世界，你想想，这个世界在你 脑海里会是多么的丰富，何愁写作时没有材料，无从下笔？ 同样，我们在读书的时候，如果不仅仅是扫视其中的故事，而是学着去凝视作者的选材、构思、 语言和写作技巧，对我们自己的写作能力的提高一定会大有帮助。 四、布置作业 课后阅读作文教材三，温习今天学过的内容，运用“不必说也不必说单是”这一 句式，完成片段仿写作业。