第三单元-阅读-9 从百草园到三味书屋-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：31392).zip

从百草园从百草园 到三味书屋到三味书屋 鲁迅鲁迅 【教学目标教学目标】 1.结结合合自自身身的的经经历历，体体会会文文中中的的童童真真童童 趣趣，培培养养热热爱爱大大自自然然、热热爱爱自自由由生生活活、追追求求 新鲜知识的精神。新鲜知识的精神。 2.学学习习本本文文借借助助特特定定句句式式，灵灵活活安安排排写写 景顺序的结构方法。景顺序的结构方法。 3.品品味味作作者者简简练练生生动动、准准确确传传神神的的语语言言 （特别是动作描写），增强语言感受力。（特别是动作描写），增强语言感受力。 4.学学习习本本文文融融情情于于景景、结结合合生生活活细细节节抒抒 发真情的写作方法。发真情的写作方法。 读一读，写一写 窜窜cuncun 觅觅mm 跪跪gugu 拗拗oo ququ z z o o q q ngjingji y y nxinxi o o t t ngrungru jiji nshnsh ngng 确凿确凿 轻捷轻捷 云霄云霄 倘若倘若 鉴赏鉴赏 zhuzhu shsh h hi i g g ngjngj ngng zhzh p p b b xuxu 啄食啄食 和蔼和蔼 恭敬恭敬 质朴质朴 博学博学 yuyu nbnb t t t t ngng llnlnl kuku jiji shsh nshnsh 渊博渊博 倜傥倜傥 淋漓淋漓 盔甲盔甲 绅士绅士 人迹罕至人迹罕至【rnrn jj hnhn zhzh】罕：少。人的足罕：少。人的足 迹很少到达。指荒凉偏辟的地方很少有人来过。迹很少到达。指荒凉偏辟的地方很少有人来过。 人声鼎沸人声鼎沸【rnrn shengsheng dingding fifi】鼎沸：鼎水鼎沸：鼎水 沸腾；原比喻形势不安定；现比喻声音嘈杂。形容沸腾；原比喻形势不安定；现比喻声音嘈杂。形容 人群的声音吵吵嚷嚷；就象煮开了锅一样。人群的声音吵吵嚷嚷；就象煮开了锅一样。 从课文的题目你获从课文的题目你获 得什么信息？得什么信息？ 把握思路，品读抒情段 根据题根据题目目提示提示，文，文章可以章可以 分分成成两两大大部分部分，怎么，怎么分？分？ 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里 去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也也 许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将 砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在 石井栏上跳了下来吧石井栏上跳了下来吧都无从知道。总而言都无从知道。总而言 之：我将不能常到百草园了。之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们我的蟋蟀们 !Ade，我的覆盆子们和木莲们，我的覆盆子们和木莲们! 这一过渡段属于第一部分还是第二部分，为什么？ 提示：注意文段中两组句子的形式和内容。 把握思路，品读抒情段 “也许是因为也许是因为也许是因为 ” “Ade,我的们，Ade，我的们！” 排比句，猜测家里人送我去私塾的原因，同时回顾百草园中 种种儿戏之乐，推进情感，留恋之情溢于言表。 拟人句，视蟋蟀、覆盆子和木莲如朋友，渲染依依不舍的 情感。 两组句子都用反复手法强调突出感情。 学有所得一：结合生活细节，巧用修辞抒发真情。 把握思路，品读抒情段 乐 多姿多彩的春夏秋景物 神秘的美女蛇传说 有趣的冬季捕鸟 “其中似乎确凿只有一些 野草，但那时却是我的乐园。” 围绕中心，品读写景段 朗读并背诵第2段描写景物的文字，思考问题： 这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有 视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那 样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法作简要分析。 要求：动笔在这一段中画出你最感兴趣的句子，朗读背诵并口头 分析。 这句话_(方法)，描绘了百草园的 _（景物），我从中体会到 _。 “不必说也不必说单是 ”中，哪个内容是强调的重点？前 两个“不必说”在表达上有什么作用？ 不必说 也不必说 单是 学有所得二：巧用句式安排顺序详略，多角度描写并融情于景。 总写生机勃勃的全景 特写情趣盎然的局部 围绕中心，品读写景段 无限趣 味 _开一块雪，_出地面，用一枝 短棒_起一面大的竹筛来，下面_ 些秕谷，棒上_一条长绳，人远远地 _着，_鸟雀下来啄食，走到竹筛 底下的时候，将绳子一_，便_住 了。 咀嚼动词，品读叙事 段 “扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”等动作描写，准确 逼真地写出了冬季捕鸟的过程，表现孩童捕鸟时紧张、兴奋、惊喜 的心理，突出百草园冬季之“乐”。 学有所得三：细化动作，延长过程，传达情感并突出主题。学有所得三：细化动作，延长过程，传达情感并突出主题。 这个世界脾气特别古怪,你必须凝视它，它才会 把大门打开,让你看到它里头的风景。如果你不凝 视它，它的大门就永远是紧闭着的,你什么也看不 见。我们来到这个世界上，每个人都有一双眼睛。 这双眼睛这一辈子其实只做两个动作:一个叫扫视 ，一个叫凝视。请记住这句话：“未经凝视的 世界是毫无意义的。” 曹文轩（国际安徒生奖得主） 未经凝视的世界是毫无意义的 结语 1.课后阅读作文教材三，温习今天学过的课后阅读作文教材三，温习今天学过的 内容，运用内容，运用“不必说不必说也不必说也不必说单是单是 ”这一句式，完成片段仿写作业。这一句式，完成片段仿写作业。 2.以以剪一段剪一段_的时光的时光为题，为题， 构思文章，要求在习作中仿照课文第构思文章，要求在习作中仿照课文第段段 安排写景顺序，仿照第安排写景顺序，仿照第段在叙事时细化段在叙事时细化 动作延长过程，仿照第动作延长过程，仿照第段在文末结合具段在文末结合具 体细节抒发感情（可参照范文）。先拟写体细节抒发感情（可参照范文）。先拟写 提纲，周末完成作文。提纲，周末完成作文。 布置作业 【教学目标】 1.结合自身的经历，体会文中的童真童趣，培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。 2.学习本文借助特定句式，灵活安排写景顺序的结构方法。 3.品味作者简练生动、准确传神的语言（特别是动作描写） ，增强语言感受力。 4.学习本文融情于景、结合生活细节抒发真情的写作方法。 【教学重难点】 学习巧用句式安排顺序，多角度描写景物并融情于景的写作手法。 【教学过程】 一、导入： 上节课我们学习从百草园到三味书屋 ，借助标题，理清文章的结构思路，并品读了过渡段， 体会如何结合生活细节，巧用修辞抒发真情。这一节课咱们着重学习百草园生活的部分,看看百草 园让“我”如此恋恋草不舍，是什么原因？ 二、围绕中心，品读写景段 1.文中有一句话概括了“我”在百草园的生活感受，知道到哪儿去找这句话吗？开篇总起： “其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园” 。 2.课前预习要求同学们归纳文中从哪几个方面具体展现百草园之乐，那位同学能说一下？ 【屏显】 多姿多彩的春夏秋景物 百草园之乐 神秘的美女蛇传说 有趣的冬季捕鸟 3.朗读并背诵第 2 段描写景物的文字，思考问题：（课后练习四） 这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园 的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法作简 要分析。 要求：动笔在这一段中画出你最感兴趣的句子，朗读背诵并口头分析。 这句话_(方法)，描绘了百草园的_（景物） ，我从中体 会到_。 “不必说也不必说单是”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表 达上有什么作用？ 【屏显】 不必说 总写生机勃勃的全景 也不必说 单是 特写情趣盎然的局部 学有所得：巧用句式安排顺序详略，多角度描写并融情于景。学有所得：巧用句式安排顺序详略，多角度描写并融情于景。 三、小结 儿时的“我”徜徉在百草园里，享受着生命最初那单纯的快乐。多年后回顾这段生活，作者却 一开始就告诉我们：“其中似乎确凿只有一些野草” ，这句话很有意思，其中包含了两种眼光，一 种是用成人的眼光来看的“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；另一种却是用孩子的眼 光来打量“似乎”表示 “从表面看是如此，而实际上并不如此，或不仅如此” ，这里有作者童 年的自由、童年的欢乐。 借用作家曹文轩的一段话来结束今天的课吧： 【屏显】 这个世界脾气特别古怪，你必须凝视它，它才会把大门打开，让你看到它里头的风景。如果你 不凝视它，它的大门就永远是紧闭着的，你什么也看不见。我们来到这个世界上，每个人都有一双 眼睛。这双眼睛这一辈子其实只做两个动作：一个叫扫视，一个叫凝视。请记住这句话：“未 经凝视的世界是毫无意义的。 ” 曹文轩（国际安徒生奖得主）：未经凝视的世界是毫无意义的 如果你也能像文中的“我”一样不仅仅是扫视，而是去凝视这个世界，你想想，这个世界在你 脑海里会是多么的丰富，何愁写作时没有材料，无从下笔？ 同样，我们在读书的时候，如果不仅仅是扫视其中的故事，而是学着去凝视作者的选材、构思、 语言和写作技巧，对我们自己的写作能力的提高一定会大有帮助。 四、布置作业 课后阅读作文教材三，温习今天学过的内容，运用“不必说也不必说单是”这一 句式，完成片段仿写作业。