1、杞人忧天教学设计杞人忧天教学设计 教学目标教学目标: 1、知识目标:查字典掌握“躇步跐蹈、星宿”等词,积累“奈何、舍然” 等文言词汇。 2、能力目标: (1)开展朗读比赛,激发阅读兴趣,在诵读中感悟文本。 (2)指导学生自悟自究,合作探究,疏通文意,体会寓意。 3、情感目标:在对“晓之者”解忧过程的探究中,进行心理健康教育, 使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态, 以乐观向上的积 极心态笑对生活。 学习重点学习重点:目标 2、目标 3 学习难点学习难点:对文本重点词句的理解 教学方法教学方法: 多媒体情境教学 教学过程教学过程: 自主学习、合作学习、质疑探究 教学工具教学工具:多媒体
2、教学课时教学课时:1 课时 教学过程:教学过程: 一、创设情境,导入新课 (多媒体出示) 同学们, 我们做个游戏吧, 这个游戏的名称是 成 语猜猜猜 ,看谁猜的又快又准。 二、了解相关文学常识 列子,名寇,又名御寇。战国前期思想家,是老子和庄子之外 的又一位道家思想代表人物。 列子的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙 人口而又有教育意义的故事,如愚公移山、两小儿辩日等, 都是很有价值的文学遗产。 三、自主学习,整体感悟 要求:分三步循序渐进,熟读全文,把握文章大意。 (一)看谁读得对 要求:学生自由朗读,读准划线字字音及根据课文注释理解词语 含义,师生点评。 杞人身亡所寄中伤中间星
3、宿 一宿宿舍躇步跐蹈舍然 崩坠:崩塌坠落 晓:告知,开导 亡:同“无”,没有 行止:行动,活动 奈何:为什么 只使:纵使,即使 奈何:拿怎么办 舍:同“释”,解除,消除 (二)看谁读得顺 教师指导朗读节奏,学生自由朗读、齐读,把握节奏和重音,师 生点评。 (三)看谁读得好 要求:在以上环节基础上,把握文章的基调,学生分角色朗读, 读出人物的性格和语气,师生点评。 教师方法指导:1、杞人的语气应该是忧愁满腹。 2、劝说者语气应该是耐心细致。 三、合作学习,质疑探究 (一)小组合作:译看谁译得准 要求:小组成员合作讨论,疏通文意,注意一些列出的字词、句子。 1、又有忧彼之所忧者,因往晓之。 2、充
4、塞四虚,亡处亡块 3、奈地坏何? 4、奈何忧其坏? (二)质疑探究:品看谁理解透 提出思考: 1.杞人忧什么?“忧”到什么程度?后来杞人的情绪发生了什么 变化?请同学们用原文回答。 答:忧“天地崩坠”“身亡所寄”;“废寝食”“舍然大喜” 2.晓之者是怎样为他解忧的? 答: 由表及里, 耐心细致为其解答, 使其由消极心态转变为积极心态。 3.继续思考:“杞人忧天”蕴含着什么寓意? “杞人忧天”的寓意:“天下本无事,庸人自扰之。”要消除没有根 据或不必要的担心。讽刺了那些患得患失、胸无大志的人。 四、延伸拓展 (一)拓展学习刻舟求剑 楚(周代国名)人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽契(j q)其舟,
5、 曰:“是吾(w)剑之所从坠。”舟止,从其所契者入水求之。 翻译翻译: 楚国有个渡江的人,他的剑从船里掉入水中,他急忙在剑掉下去 的地方刻了个记号,说:“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停下来 后,他便从自己刻记号的地方下水去寻找剑。 寓意寓意: 世界上的事物,总是在不断地发生变化,不能主观做事情。告诫 人们不能片面、静止、狭隘地看待问题。 (三)从今天的天空变化趋势来看,我们要不要“忧天”? 威胁人类生存的环境问题 大气污染土地荒漠化 水污染全球气候变暖 五、作业 有着强烈忧患意识的杞人和乐人之所乐, 忧人之所忧的晓之者穿 越时空来到了资溪,对于我们的大觉山景区创建“五A”活动,他们 会有些什么建议呢? 附:板书设计附:板书设计 发展:解忧 世上本无事 起因:忧结局:无忧 庸人自扰之