1、杞人忧天教学设计杞人忧天教学设计 教学目标教学目标： 1、知识目标：查字典掌握“躇步跐蹈、星宿”等词，积累“奈何、舍然” 等文言词汇。 2、能力目标： （1）开展朗读比赛，激发阅读兴趣，在诵读中感悟文本。 （2）指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意。 3、情感目标：在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育， 使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态， 以乐观向上的积 极心态笑对生活。 学习重点学习重点：目标 2、目标 3 学习难点学习难点：对文本重点词句的理解 教学方法教学方法： 多媒体情境教学 教学过程教学过程： 自主学习、合作学习、质疑探究 教学工具教学工具：多媒体
2、教学课时教学课时：1 课时 教学过程：教学过程： 一、创设情境，导入新课 （多媒体出示） 同学们， 我们做个游戏吧， 这个游戏的名称是 成 语猜猜猜 ，看谁猜的又快又准。 二、了解相关文学常识 列子，名寇，又名御寇。战国前期思想家，是老子和庄子之外 的又一位道家思想代表人物。 列子的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙 人口而又有教育意义的故事，如愚公移山、两小儿辩日等， 都是很有价值的文学遗产。 三、自主学习，整体感悟 要求：分三步循序渐进，熟读全文，把握文章大意。 （一）看谁读得对 要求：学生自由朗读，读准划线字字音及根据课文注释理解词语 含义，师生点评。 杞人身亡所寄中伤中间星
3、宿 一宿宿舍躇步跐蹈舍然 崩坠：崩塌坠落 晓：告知，开导 亡：同“无”，没有 行止：行动，活动 奈何：为什么 只使：纵使，即使 奈何：拿怎么办 舍：同“释”，解除，消除 （二）看谁读得顺 教师指导朗读节奏，学生自由朗读、齐读，把握节奏和重音，师 生点评。 （三）看谁读得好 要求：在以上环节基础上，把握文章的基调，学生分角色朗读， 读出人物的性格和语气，师生点评。 教师方法指导：1、杞人的语气应该是忧愁满腹。 2、劝说者语气应该是耐心细致。 三、合作学习，质疑探究 （一）小组合作:译看谁译得准 要求：小组成员合作讨论，疏通文意，注意一些列出的字词、句子。 1、又有忧彼之所忧者，因往晓之。 2、充
4、塞四虚，亡处亡块 3、奈地坏何？ 4、奈何忧其坏？ （二）质疑探究：品看谁理解透 提出思考： 1.杞人忧什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么 变化？请同学们用原文回答。 答：忧“天地崩坠”“身亡所寄”；“废寝食”“舍然大喜” 2.晓之者是怎样为他解忧的？ 答： 由表及里， 耐心细致为其解答， 使其由消极心态转变为积极心态。 3.继续思考：“杞人忧天”蕴含着什么寓意？ “杞人忧天”的寓意：“天下本无事，庸人自扰之。”要消除没有根 据或不必要的担心。讽刺了那些患得患失、胸无大志的人。 四、延伸拓展 （一）拓展学习刻舟求剑 楚(周代国名)人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契(j q)其舟，
5、 曰：“是吾(w)剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。 翻译翻译： 楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉入水中，他急忙在剑掉下去 的地方刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停下来 后，他便从自己刻记号的地方下水去寻找剑。 寓意寓意： 世界上的事物，总是在不断地发生变化，不能主观做事情。告诫 人们不能片面、静止、狭隘地看待问题。 （三）从今天的天空变化趋势来看，我们要不要“忧天”？ 威胁人类生存的环境问题 大气污染土地荒漠化 水污染全球气候变暖 五、作业 有着强烈忧患意识的杞人和乐人之所乐， 忧人之所忧的晓之者穿 越时空来到了资溪，对于我们的大觉山景区创建“五A”活动，他们 会有些什么建议呢？ 附：板书设计附：板书设计 发展：解忧 世上本无事 起因：忧结局：无忧 庸人自扰之
