第四单元-阅读-15 走一步再走一步-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：d0064).doc

1、第第 1515 课课 走一步走一步, ,再走一步再走一步 莫顿亨特 教学目标教学目标 1.能速读课文,概括故事情节。理解并积累“耸 立”等词语。 2.学会精读细节，感悟哲理,激励战胜艰难险阻的勇敢精神。 3.领略父亲独特的教育方式,有意培养自己独立、自强的能力。 4.能多角度阅读课文,体会课文多方面的含义。 教学重难点教学重难点 【重点重点】 1.能精读细节，去揣摩作者遇险的恐惧和脱险的心理变化。 2.能多角度阅读课文,体会课文多方面的含义。 【难点难点】 多角度理解故事所蕴含的人生哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。 教学教学方法：方法：朗读；自主、合作、探究 教学教学课时：课时：一课时 课前

2、检查课前检查（备有“导学案”）。 1.初读课文,弄清字词读音,把握字形。 耸 立(sng) 哭泣 (q) 怦 怦(pn) 凌 乱(ln) 恍惚 (h) 酷 热(k) 晕眩 (xun) 呻 吟(shn) 小心翼 翼(y) 2.解释词语。 (1)灼:烧、烫。 (2)哄堂大笑:形容众人一起大笑的样子。 (3)恍惚:神志不清,精神不集中。 (4)抽噎:一吸一顿地哭泣。 (5)小心翼翼:谨慎小心,丝毫不敢疏忽。 (6)酷热:(天气)极热。 教学过程教学过程 一、新课导入 同学们,你们有登山的经历吗？能不能给大家谈谈你们登山的感受？（生七嘴八舌 说）每个人登山的感受是不一样的。今天我们一起来学习美国作家莫

3、顿亨特写的走 一步，再走一步，这篇文章是关于他小时候登山的故事。 二、速读课文,整体感知 复述要求(时间、地点、人物、起因、经过、结果)（课件出示六要素） 学生讨论、交流、评论。教师引导学生复述课文内容时,要突出“脱险”的过程这 个重点。 【学生抢答】 (1)故事发生在美国哪个城市?(费城) (2)故事发生在什么时间?(七月里一个闷热的日子) (3)爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?(和“我”一起的五个小男孩;内德、 杰里) (4)那座悬崖有多高？（60 英尺左右。）长有什么？（参差不齐的矮树丛和臭椿树 苗）（让一学生到黑板上画悬崖） （5 概述情节:身体瘦弱、胆小的“我”,禁不住伙伴的

4、鼓动,去爬悬崖，遇到危险，在 父亲的帮助下终于战胜困难,摆脱困境的经历和收获。（齐读） 三、合作交流,感悟哲理 提问：“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的? 1、遇险 师提问：作者遇到危险是什么心理？（恐惧） （1） 划出描写“我”恐惧的词语或句子。 【主要集中在 7、8 自然段和 16、17 自然段,学生勾画，然后小组内讨论交流,班内展 示。】 明确 浑身发抖、满头大汗、心在瘦弱的胸腔怦怦地跳动、晕眩、哭泣、呻吟、 神情恍惚、害怕、疲劳、麻木、动也不动。【 学生齐读相关语句】 （2）这些词语是从什么角度写出“我”恐惧的心理? 明确 正面描写（板书） 追问：文章有侧面烘托“我”恐惧的心理吗？

5、生找，师提示环境描写的句子，然后齐读，分析其作用，并板书：侧面烘托 2、脱险 过渡：作者如此恐惧，是怎样爬下悬崖的?“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过 程? 分角色朗读“父子见面”时的对话，再齐读重点语句,感受不同心理。 （明确） （1） 最初：毫无信心 （我下不去 我会掉下去 我会摔死的） （2） 继而：信心萌发（这看起来我能办得到） （3） 随后：信心大增（我能做到） （4） 最后：巨大的成就感（扑进爸爸臂弯里,抽噎一下。） “我”爬下悬崖时用了哪些动词？请找出来。 明确：挪、移、感觉、迈、踩、 扑 板书：动词精准 3、启示 过渡：作者从遇险到脱险，悟出了什么道理？文章有现成的句子吗？（

6、生找，并齐 读 29 自然段中的主旨句。） 道理：注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一 步带来的成就感，直到达成了自己的目标。 分解困难 教师板书：遇险-脱险 学生学习了这篇课文，有什么启示？可以从不同角度谈。 启示：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困 难就不大了。 补充材料：（导学案备有，抽学生脱稿讲述，检测学生概述能力） 他的这次经历帮助了他一生。1945 年 1 月，在英格兰的沃顿空军基地，作为上尉飞行 员的莫顿 亨特接受了一项任务， 驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入 到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完

7、成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜 血飞溅，连跳伞的力气都没有。 第二天，莫顿亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现 在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在 地面无线电的指导下，保持这个航向 20 分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。 就这样，莫顿亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国， 根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。 就这样，一程又一程，这位上尉终 于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时 侯一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。 四、质疑点

8、拨：多角度阅读（课件出示提问，学生畅所欲言，是课堂高潮部分） 【教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受,多角度地提出问题,师生间可互相 质疑,讨论交流。】 过渡语：意大利著名画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会，他说： “即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”我国宋代伟大诗人苏轼也 谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不 同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都 要选择不同的角度。对于一些意蕴丰富的文章，我们该不该从多角度阅读呢？ 问题预设: 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中

9、看出这是一位怎样 的父亲？ 参考观点：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子 抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果 他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“授之以 鱼，莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位 父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。 追问：如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？ 参考观点：天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步，这很不利于孩子的成长。 “我”的母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如 果杰里通知的是母亲的

10、话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神经 兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我”跨出家门半步，不准“我”与杰 里玩。 2、你如何评价“我”的好朋友杰里？ 如果你是杰里会怎么做？ 参考观点：我是杰里，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的 朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去这几个玩 耍的朋友。所以杰里虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想， 这也说明杰里低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说， 他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告 诉了“我”父亲，寻求大人

11、帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰里虽然有做得 不对的地方，但他是“我”真正的朋友。 3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果你是其中的一位，你会怎么做？ 参考观点：四个孩子的做法不是很得当。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不 仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上， 这种做法很不应该，是在拿别人的生命开玩笑。 小结：多角度阅读也是这堂课学习的重点，它不仅可以让我们读出文章的新意，提 高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间，以后在阅读的 过程中，同学们可学着运用它。 五、感受课外诗歌：集体朗诵 走一步，再走一步走一步，再走一步 （一） 溪

12、流再走一步是江河， 江河再走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就将不一样。 （二） 深秋走一步是寒冬， 寒冬再走一步就是春天。 挫折走一步或许还是失败， 失败再走一步可能就是成功。 六、总 结： 一句古语说得好，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。人的一生少不了经受 挫折与磨难，当你们今后遇到困难时，就要鼓起勇气，大声地对自己说一遍：“走一步， 再走一步”。 七、有效训练 课文是以第一人称“我”的视觉写的。请你变化视觉，从“我”父亲的角度改写 “悬崖脱险”部分，突出描写人物的心理活动。 板书设计：板书设计： 1515 走一步，再走一步走一步，再走一步 莫顿亨特 正面描写 精读细节精读细节侧面烘托 动词精准 泛读情节泛读情节：遇险-脱险 分解困难