第四单元-阅读-15 走一步再走一步-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号:d0150).zip(配套课件编号:d0064).doc

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1、第第 1515 课课 走一步走一步, ,再走一步再走一步 莫顿亨特 教学目标教学目标 1.能速读课文,概括故事情节。理解并积累“耸 立”等词语。 2.学会精读细节,感悟哲理,激励战胜艰难险阻的勇敢精神。 3.领略父亲独特的教育方式,有意培养自己独立、自强的能力。 4.能多角度阅读课文,体会课文多方面的含义。 教学重难点教学重难点 【重点重点】 1.能精读细节,去揣摩作者遇险的恐惧和脱险的心理变化。 2.能多角度阅读课文,体会课文多方面的含义。 【难点难点】 多角度理解故事所蕴含的人生哲理,激励战胜艰难险阻的勇敢精神。 教学教学方法:方法:朗读;自主、合作、探究 教学教学课时:课时:一课时 课前

2、检查课前检查(备有“导学案”)。 1.初读课文,弄清字词读音,把握字形。 耸 立(sng) 哭泣 (q) 怦 怦(pn) 凌 乱(ln) 恍惚 (h) 酷 热(k) 晕眩 (xun) 呻 吟(shn) 小心翼 翼(y) 2.解释词语。 (1)灼:烧、烫。 (2)哄堂大笑:形容众人一起大笑的样子。 (3)恍惚:神志不清,精神不集中。 (4)抽噎:一吸一顿地哭泣。 (5)小心翼翼:谨慎小心,丝毫不敢疏忽。 (6)酷热:(天气)极热。 教学过程教学过程 一、新课导入 同学们,你们有登山的经历吗?能不能给大家谈谈你们登山的感受?(生七嘴八舌 说)每个人登山的感受是不一样的。今天我们一起来学习美国作家莫

3、顿亨特写的走 一步,再走一步,这篇文章是关于他小时候登山的故事。 二、速读课文,整体感知 复述要求(时间、地点、人物、起因、经过、结果)(课件出示六要素) 学生讨论、交流、评论。教师引导学生复述课文内容时,要突出“脱险”的过程这 个重点。 【学生抢答】 (1)故事发生在美国哪个城市?(费城) (2)故事发生在什么时间?(七月里一个闷热的日子) (3)爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?(和“我”一起的五个小男孩;内德、 杰里) (4)那座悬崖有多高?(60 英尺左右。)长有什么?(参差不齐的矮树丛和臭椿树 苗)(让一学生到黑板上画悬崖) (5 概述情节:身体瘦弱、胆小的“我”,禁不住伙伴的

4、鼓动,去爬悬崖,遇到危险,在 父亲的帮助下终于战胜困难,摆脱困境的经历和收获。(齐读) 三、合作交流,感悟哲理 提问:“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的? 1、遇险 师提问:作者遇到危险是什么心理?(恐惧) (1) 划出描写“我”恐惧的词语或句子。 【主要集中在 7、8 自然段和 16、17 自然段,学生勾画,然后小组内讨论交流,班内展 示。】 明确 浑身发抖、满头大汗、心在瘦弱的胸腔怦怦地跳动、晕眩、哭泣、呻吟、 神情恍惚、害怕、疲劳、麻木、动也不动。【 学生齐读相关语句】 (2)这些词语是从什么角度写出“我”恐惧的心理? 明确 正面描写(板书) 追问:文章有侧面烘托“我”恐惧的心理吗?

5、生找,师提示环境描写的句子,然后齐读,分析其作用,并板书:侧面烘托 2、脱险 过渡:作者如此恐惧,是怎样爬下悬崖的?“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过 程? 分角色朗读“父子见面”时的对话,再齐读重点语句,感受不同心理。 (明确) (1) 最初:毫无信心 (我下不去 我会掉下去 我会摔死的) (2) 继而:信心萌发(这看起来我能办得到) (3) 随后:信心大增(我能做到) (4) 最后:巨大的成就感(扑进爸爸臂弯里,抽噎一下。) “我”爬下悬崖时用了哪些动词?请找出来。 明确:挪、移、感觉、迈、踩、 扑 板书:动词精准 3、启示 过渡:作者从遇险到脱险,悟出了什么道理?文章有现成的句子吗?(

6、生找,并齐 读 29 自然段中的主旨句。) 道理:注意相对轻松、容易的第一小步,迈出一小步,再一小步,就这样体会每一 步带来的成就感,直到达成了自己的目标。 分解困难 教师板书:遇险-脱险 学生学习了这篇课文,有什么启示?可以从不同角度谈。 启示:无论遇到怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困 难就不大了。 补充材料:(导学案备有,抽学生脱稿讲述,检测学生概述能力) 他的这次经历帮助了他一生。1945 年 1 月,在英格兰的沃顿空军基地,作为上尉飞行 员的莫顿 亨特接受了一项任务, 驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入 到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完

7、成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜 血飞溅,连跳伞的力气都没有。 第二天,莫顿亨特驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现 在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在 地面无线电的指导下,保持这个航向 20 分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。 就这样,莫顿亨特不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国, 根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。 就这样,一程又一程,这位上尉终 于完成了任务。当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时 侯一段经历的启示。一步又一步,终会达到自己的目的地。 四、质疑点

8、拨:多角度阅读(课件出示提问,学生畅所欲言,是课堂高潮部分) 【教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受,多角度地提出问题,师生间可互相 质疑,讨论交流。】 过渡语:意大利著名画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会,他说: “即使是同一只蛋,只要变换一下角度,形状便立即不同了。”我国宋代伟大诗人苏轼也 谈过类似的体会,他仔细观察过庐山,然后作诗云“横看成岭侧成峰,远近高低各不 同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”这两则材料告诉我们,无论绘画还是观景,都 要选择不同的角度。对于一些意蕴丰富的文章,我们该不该从多角度阅读呢? 问题预设: 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来?他不怕孩子失足吗?从中

9、看出这是一位怎样 的父亲? 参考观点:这是一位真正爱自己孩子的父亲,他不像别的父亲,爬上石架把儿子 抱下来,而是让作者自己走一步,再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果 他对孩子百依百顺,那只是让他更加娇气,一生一世都软弱无能。有句话说:“授之以 鱼,莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成好钢,没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位 父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。 追问:如果是母亲来的话,她又会怎样做?你能想象一下吗? 参考观点:天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步,这很不利于孩子的成长。 “我”的母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下,“我”变得非常懦弱。如 果杰里通知的是母亲的

10、话,可能她会声嘶力竭地叫“我”别动,吓得脸色苍白,神经 兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我”跨出家门半步,不准“我”与杰 里玩。 2、你如何评价“我”的好朋友杰里? 如果你是杰里会怎么做? 参考观点:我是杰里,我会感到左右为难,一边是最要好的朋友,一边是更多的 朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”,而杰里也不想被嘲笑,不想失去这几个玩 耍的朋友。所以杰里虽然“看来好像有点不放心”,但还是和大家一起走了。我想, 这也说明杰里低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖,“我”总会下来的。再说, 他一时也帮不了“我”。天越来越黑了,见“我”没回来,杰里的良心不安了,便告 诉了“我”父亲,寻求大人

11、帮助,把“我”从危险的边缘救了回来。杰里虽然有做得 不对的地方,但他是“我”真正的朋友。 3、四个小孩子的行为你欣赏吗?如果你是其中的一位,你会怎么做? 参考观点:四个孩子的做法不是很得当。当自己的朋友遇上困难的时候,他们不 仅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲讽朋友,把他一人留在危险的石架上, 这种做法很不应该,是在拿别人的生命开玩笑。 小结:多角度阅读也是这堂课学习的重点,它不仅可以让我们读出文章的新意,提 高阅读质量,还可以提高我们的创造性阅读能力,拓展我们的思维空间,以后在阅读的 过程中,同学们可学着运用它。 五、感受课外诗歌:集体朗诵 走一步,再走一步走一步,再走一步 (一) 溪

12、流再走一步是江河, 江河再走一步是海洋。 走一步,再走一步, 天地就将不一样。 (二) 深秋走一步是寒冬, 寒冬再走一步就是春天。 挫折走一步或许还是失败, 失败再走一步可能就是成功。 六、总 结: 一句古语说得好,“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。人的一生少不了经受 挫折与磨难,当你们今后遇到困难时,就要鼓起勇气,大声地对自己说一遍:“走一步, 再走一步”。 七、有效训练 课文是以第一人称“我”的视觉写的。请你变化视觉,从“我”父亲的角度改写 “悬崖脱险”部分,突出描写人物的心理活动。 板书设计:板书设计: 1515 走一步,再走一步走一步,再走一步 莫顿亨特 正面描写 精读细节精读细节侧面烘托 动词精准 泛读情节泛读情节:遇险-脱险 分解困难

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