课外古诗词诵读-如梦令（常记溪亭日暮）-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：a008b).zip

1、 课文： 如 梦 令 【宋】李清照 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 学生活动一：写歌词 如 梦 令 【宋】李清照 学生活动二：加题目 小组合作要求： 1.先各自给这首词添加题目。 2.讨论优劣，推荐一人，上台展 示。 3.上台的同学大大方方向同学具体 阐述取题来由。 学生活动三：明质疑 1、课文带着什么情感写的？（周忆能、方智 杰、陈璐莎、王陈、翁欣、杨辰辰、吴宇昂 等） 2、课文为什么要写两次“争渡”？（周俊宇 ） 3、怎么三首如梦令句数、字数一样？（ 李可嘉、钱悦、余奕珍等） 学生活动三：明质疑 此词内容浅显，怎么看得出李清照“千古第

2、一才女”水平？ 挑战自己挑战自己 别人眼里的李清照 1.宋代著名文学家王灼：“易安（李清照）自少女便有诗名，逼近前 辈，在士大夫中已不多得，若本朝妇人，当推文采第一。” 2.明代才子杨慎词品谓：“宋人中填词，李易安亦称冠绝。” 3.清代文人王士祯花草蒙拾云：“婉约以易安为宗，豪放惟幼安 （辛弃疾）称首，皆吾济南人，难乎为继矣。” 4.清代文人沈谦填词杂说将李清照与李后主并提说：“男中李后 主，女中李易安，极是当行本色。” 学生活动四：拓展阅读 要求： 1.自读另两首如梦令其中一首，用刚才学到的 方法，思考作者如何表情达意，又表达什么情意。 2.方式：小组合作（先单独思考，再交流充实，后 派代表

3、发言） 助读小贴士： 如梦令（昨夜雨疏风骤）是早期作品。 如梦令（谁伴明窗独坐）是后期作品，当时金兵入侵 ，家破人亡。 一阙如梦传诗韵一阙如梦传诗韵一阙如梦传诗韵一阙如梦传诗韵 经典永流传经典永流传经典永流传经典永流传 助读小贴士： 课文写于作者结婚前后，居汴京 时，回忆故乡往事而写成的。细 审作者行实，此词大致写于她十 六岁时，当时她来到汴京（当时 北宋都城，今开封）不久。 1 如梦令（常记溪亭日暮）如梦令（常记溪亭日暮） 教学设计（教学设计（1 学时）学时） 一、教学目标：一、教学目标： 1. 了解如梦令词牌特点，品味如梦令（常记溪亭日暮） 清 新别致、浅淡自然的语言特点。 2. 学习从背

4、景、内容、押韵角度探究词人情感的方法。 3. 了解词人李清照的文学成就。 4. 加强“经典咏流传”的文化传承意识。 二、教学重难点：二、教学重难点： 如梦令（常记溪亭日暮） 清新别致、浅淡自然的语言特点品味及 学习从背景、内容、押韵角度探究词人情感的方法。 三、学生情况三、学生情况 七年级下册学生，刚接触新教材不久，正运用“学为中心”学习方 式学习。 四、教学过程：四、教学过程： 学生学习活动学生学习活动教师助导活动教师助导活动 课课 前前 学习小组形式，自读 如梦令（常记溪亭 日暮） ，提出问题。 教师收集典型问题 一 听如 梦令 传唱， 听蔡琴唱如梦令 （常记溪亭日暮） ， 感受当代音乐人

5、对古 营造古典氛围：我们仿佛来到 了央视经典咏流传录制现 场。五千年文化，三千年诗韵， 经典咏流传，我们的经典文化 从未断流。听，当代音乐人蔡 2 感受古 典情韵 典诗歌的传唱，进入 古典韵味。 琴用她喜欢的方式向我们传唱 “千古第一才女”李清照这首 词如梦令 ，我们跟着哼唱， 走近经典。 二 写歌词 熟句子 请一学生上黑板写歌 词，其余在纸上写。 教师带领学生纠错，诵读熟稔 句子。 三 改歌词 明词牌 学生思考为什么不能 动标点。 小组代表发言 （如梦令词牌特 点，33 字，七句五仄， 一叠韵。词牌规定了 格式，句子，押韵， 不能改动。 ） 推进学习，教师有意误改原词 标点为: 常记溪亭，日

6、暮沉醉， 不知归路。兴尽，晚回舟，误 入藕花深处。争渡，争渡，惊 起一滩鸥鹭。 教师稍稍补充“如梦令”词牌 名的来历，唐庄宗写词有“如 梦，如梦，和泪出门相送”之 句。 四 加题目 明内容 学生小组讨论加题目， 并推选最满意的派代 表粘展在黑板上，然 后阐明这样取题目的 原委。 推进学习，要求学生加题目， 并说说为什么。 （预设题目：争渡、醉渡、忆游、 常记溪亭日暮等）引导学生感受 这首词内容浅显，朴实无华， 又尺水波澜，内容曲折。 课课 中中 学生争论，讨论李清 照有没有水平，借此 赏析此词。并引导学 生稍微了解李清照词 推进学习，课上到这里，在明 了学生问题：1、课文带着什么 情感写的？（

7、周忆能、方智杰、 陈璐莎、王陈、翁欣、杨辰辰、 3 五 究质疑 会赏析 人的历史地位。 预设： 1. 争渡争渡：静中有动， 很有画面感。 2. 一滩鸥鹭， “滩”字 运用别致。 3. “误”字有一种误打 误撞的喜悦。 吴宇昂等）2、课文为什么要写 两次“争渡”？（周俊宇）3、 怎么三首如梦令句数、字 数一样？（李可嘉、钱悦、余 奕珍等） 后抛出深层次问题：如此浅显 的诗词内容，能看出李清照高 一等的水平吗？ 引导学生感受这首词内容浅显， 朴实无华，清新别致的特点， 有一种平淡之美，静中有动， 有生活味。 引导学生走进李清照，加深对 她的印象。并出示后人对李清 照的评价。 六 加拓展 固方法 要

8、求：自读另两首李 清照的如梦令 ， 用刚才学到的方法， 小组合作，思考作者 分别如何表情达意。 拓展一：如梦令 宋 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残 酒。试问卷帘人，却道海棠 依旧。知否，知否？应是绿 肥红瘦。 拓展二：如梦令 宋 李清照 谁伴明窗独坐，我共影儿俩 1.归纳方法：可以从内容、背 景、押韵等方面理解作者表情 达意。 2.再次推进学习，能力迁移 要求学生自读另两首如梦令 ， 用刚才学到的方法，思考作者 分别如何表情达意。 出示小组合作要求： 1.自读另两首如梦令其中一首，用刚 才学到的方法，思考作者如何表情达意， 又表达什么情意。 2.方式：小组合作（先单独思考，再交流 4 个。灯

9、尽欲眠时，影也把人 抛躲。无那，无那，好个凄 凉的我。 充实，后派代表发言） 助读小贴士： 如梦令（昨夜雨疏风骤） 是早期作品。 如梦令（谁伴明窗独坐） 是后期作品， 当时金兵入侵，家破人亡。 七 小结 课堂 结语：三首“如梦令” ，道 尽人间悲喜。我们学词，可以 从内容、背景、押韵等方面去 看作者表情达意，从而走进词 人内心。希望我们都做中国经 典文化传唱人，理解了词人内 心，今后也做经典文化传唱人！ 课课 后后 吟唱如梦令（常记 溪亭日暮） ，经典咏 流传。 吟唱如梦令（常记溪亭日暮） ，一阙如梦传诗韵。 附板书： 内容 幸福的小紧张 背景 仄韵 悲凉的大寂寞 表情达意 课文：课文： 如梦令如梦令 宋 李清照 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 拓展一：拓展一： 如梦令如梦令 宋 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。 试问卷帘人，却道海棠依旧。 知否，知否？应是绿肥红瘦。 拓展二：拓展二： 如梦令如梦令 宋 李清照 谁伴明窗独坐，我共影儿俩个。 灯尽欲眠时，影也把人抛躲。 无那，无那，好个凄凉的我。 预习问题：预习问题：