第六单元-写作-表达要得体-教案、教学设计-部级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：a0222).doc

1、让心灵说话教学案例让心灵说话教学案例 怎样进行心理描写 教学目标：教学目标：1、让学生理解并掌握心理描写的方法； 2、能运用 12 种方法进行心理描写。 教学重点及难点：教学重点及难点：通过例文总结心理描写的方法。 课时安排：课时安排：一课时。 教学过程：教学过程： 一、一、导入新课。导入新课。 不知道同学们是否听说过这样一句话： “比海洋广阔的是天空，比天空更广阔 的是人的心灵” （媒体展示）在我们文学的殿堂里面，其实像法国大文豪雨果那 样能关注人的心灵， 运用他手中的笔精彩地描绘出各色人物丰富多彩内心世界的 例子真的不胜枚举，今天就让咱们在课堂上也试着打开心窗用心灵说话。通过这 堂课的探讨

2、争取让我们笔下的心理描写更出色。 （媒体展示） ： 让心灵说话让心灵说话 怎样进行心理描写 福海县初级中学龚莹 二、二、师生交流。师生交流。 老师想问问：今天大家在这里上课，坐的又不是自己本来的教室，看到这么多摄 像头对着我们，你能用一句话或几个词说说你的心情吗? （生说此时的心情） 。 三、三、心明眼亮评例文。心明眼亮评例文。 过渡：其实老师这次来上这堂录播课心情也不能平静，所以就写了一段文字，我 想表明自己在上课前的心理活动，请同学们来帮我评价一下我的心理描写。 1、 （媒体展示）要上录播课了要上录播课了，我的心情很复杂我的心情很复杂，明天要上作文课明天要上作文课，不知大家表不知大家表 现

3、如何，他们会喜欢这堂课吗？能上这堂录播课，有这样一个在网上和大家学现如何，他们会喜欢这堂课吗？能上这堂录播课，有这样一个在网上和大家学 习交流的机会，我很高兴；可又担心，这堂课能上好吗？左思右想，最后我还习交流的机会，我很高兴；可又担心，这堂课能上好吗？左思右想，最后我还 是有了信心。是有了信心。 2、学生评价。 （可能会说真实）不过能不能给我提一些建议。 （可能出现的回答： 直白，但不够细腻，概括的叙述代替了一些具体可感的描写）通过刚才的评价， 你是否有一些感受呢？就是说好的心理描写， 该具备哪些方面呢？请大家给我评 个分，看我能得多少分？ 3、过渡：确实这段文字我也不太满意，所以后来我又对

4、这段文字进行了修改， 修改时我觉得自己有进步了，同学们再帮我评评好吗？ 这是三月边城透着丝丝寒意的初春天气。窗外的积雪还未熔化，路边的风景这是三月边城透着丝丝寒意的初春天气。窗外的积雪还未熔化，路边的风景 树在一丝清冷的风中瑟瑟发抖，光秃秃的枝桠斜刺向天空，我的心不由得打了树在一丝清冷的风中瑟瑟发抖，光秃秃的枝桠斜刺向天空，我的心不由得打了 个冷颤，即将上录播课了，心情突然间起起伏伏，难以言说。恍惚间我已走进个冷颤，即将上录播课了，心情突然间起起伏伏，难以言说。恍惚间我已走进 了课堂，面对着一双双充满好奇和渴望的眼睛。此次录播课，我收获的，将会了课堂，面对着一双双充满好奇和渴望的眼睛。此次录播

5、课，我收获的，将会 是同学们一张张纯真的笑脸是同学们一张张纯真的笑脸、一段段真挚的心语吗？在即将走入课堂的那一瞬一段段真挚的心语吗？在即将走入课堂的那一瞬， 我不禁思绪万千：能和同行们进行交流，能和我的孩子们合作，我是幸运的，我不禁思绪万千：能和同行们进行交流，能和我的孩子们合作，我是幸运的， 可是这堂课我能上好吗？我的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的可是这堂课我能上好吗？我的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角独角 戏戏”吧？望着那高远的天空吧？望着那高远的天空，心渐渐淡定心渐渐淡定：要相信孩子们要相信孩子们，他们一定会和我一起他们一定会和我一起 努力的，是的，一定会的！努力的，是

6、的，一定会的！ 4、对比评价，探讨心理描写的方法。 两段文字放在一起比较一下，交流交流，第二段文字丰富了哪些内容？把你的发 现告诉我好吗？（媒体展示原文与修改后的文字） 和学生共同探讨交流引导并板书： 景物烘托 想象折射 内心独白 内心独白举例： 皇帝的新装 “这是怎么一回事呢?”皇帝心里想， “我什么也没 有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗? 这可是最可怕的事情。 ” 5、景物描写的注意事项。 你阅读过的作品有用景物描写来烘托心情的吗？ （媒体展示）天净沙秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 我突发奇想：如

7、果我把这首元曲中的景物给改掉会怎样呢？ 改：青藤绿树红花， 小桥流水人家， 幽径西风骏马。 朝阳始出，断肠人在天涯。 这样改好不好？从刚才这个联系中大家悟出什么来？ 我们经常会选择一些明朗的景色来烘托喜悦之情，借一些苍凉的景物来渲染 悲伤之情，那如果老师给出下面一个情景，不知道同学们能不能试着加上一些景 物来烘托人物心情呢？ 四、心领神会摹内心。四、心领神会摹内心。 1、 （媒体展示）我独自走在回家的路上，仰望夜空，渐渐地，视线模糊了： 难道小学到现在多年的友谊就这样结束了？ （你能补充一些景物描写（比如用路灯、星星、月亮等）来烘托人物心情吗？请 用几句话来描述一下。 ） （生写、并指名回答）

8、 （媒体展示）我独自走在回家的路上，往日温馨的灯火夜景,此刻看来却是那么 刺目，星星隐匿了身影，只有弯弯的新月，孤独地挂在树梢，清冷的光笼罩着一 切，仰望夜空，渐渐地，我的视线模糊了：难道，小学到现在多年的友谊就这样 结束了？ 2、过渡：除了用景物描写之外还可以用什么来刻画人的内心活动呢？ （媒体展示） 她的对手现在是 Q 同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖 子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了 一声，轻声地说： “发球吧！ ”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧 身子，抡起胳膊， “啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射

9、 球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不 离开球。对手直接一个“杀球” ，使她防不胜防，输掉一球！ “可恶！ ”她咬了咬 牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。 学生交流回答教师引导并板书： 神态动作 3、 （媒体展示）心领神会摹内心 “吔，我们赢啦！ ” 赛场上顿时成了我们班的天下！ 感情的潮水在奔流，欢乐的海洋在澎湃。 学生运用动词摹写心理。指名回答。 （媒体展示）心领神会摹内心 “吔，我们赢啦，赛场上顿时成了我们班的天下！同学们有的满场奔跑， 有的手舞足蹈，有的用力挥舞着球衣，脸上满是粲然的笑意，还有的紧紧拥抱在 一起流下了激动的泪水感情的潮水在奔

10、流，欢乐的海洋在澎湃！ 五、五、小结。小结。 板书：怎样进行心理描写，并总结为顺口溜： （媒体展示） 心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。 景物描写来烘托，内心独白胸臆抒。 神态动作现心声，细腻真实众口称。 梦幻想象若齐到，神游万里显高妙。 六、六、心有灵韵生佳作。心有灵韵生佳作。 过渡：同学们，现在的你们正处在人生的春天，正品尝着成长的滋味，你们也能 像老师一样敞开心扉描写一下自己真实的心理吗？ （媒体展示） 还记得与父母那次激烈的冲撞吗？ 还记得与老师那次倾心的交谈吗？ 还记得春日里结伴郊游的欢乐吗？ 还记得夏夜里独自在家的感受吗？ 成长的历程是丰富多彩的， 希望同学们写出你的欢乐与喜悦、馨香与甘甜、愁 苦与烦闷、失落与茫然 （要求：把你成长中最难忘的一段心理活动写成作文片段，最好用上两种心理描 写方法。 ） 生写交流互评。 七、七、总结。总结。 同学们，我想在这短短的一堂课里还不足以把你的内心世界展现出来，如果 我们把几种方法综合起来运用，做到： 板书：灵活运用有匠心，真情流淌华彩生。 今后同学们放眼于大自然的美丽，陶冶自己的情操，别忘了关注我们的心空也有 一片美丽， 让我们细心地去感悟它， 细致地去描绘它， 我们就能做到让心灵说话。 板书设计：板书设计： 怎样进行进心理描写 景物烘托 想象折射 内心独白 神态动作 灵活运用有匠心 真情流淌华彩生