第六单元-写作-表达要得体-教案、教学设计-部级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号:a0222).doc

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1、让心灵说话教学案例让心灵说话教学案例 怎样进行心理描写 教学目标:教学目标:1、让学生理解并掌握心理描写的方法; 2、能运用 12 种方法进行心理描写。 教学重点及难点:教学重点及难点:通过例文总结心理描写的方法。 课时安排:课时安排:一课时。 教学过程:教学过程: 一、一、导入新课。导入新课。 不知道同学们是否听说过这样一句话: “比海洋广阔的是天空,比天空更广阔 的是人的心灵” (媒体展示)在我们文学的殿堂里面,其实像法国大文豪雨果那 样能关注人的心灵, 运用他手中的笔精彩地描绘出各色人物丰富多彩内心世界的 例子真的不胜枚举,今天就让咱们在课堂上也试着打开心窗用心灵说话。通过这 堂课的探讨

2、争取让我们笔下的心理描写更出色。 (媒体展示) : 让心灵说话让心灵说话 怎样进行心理描写 福海县初级中学龚莹 二、二、师生交流。师生交流。 老师想问问:今天大家在这里上课,坐的又不是自己本来的教室,看到这么多摄 像头对着我们,你能用一句话或几个词说说你的心情吗? (生说此时的心情) 。 三、三、心明眼亮评例文。心明眼亮评例文。 过渡:其实老师这次来上这堂录播课心情也不能平静,所以就写了一段文字,我 想表明自己在上课前的心理活动,请同学们来帮我评价一下我的心理描写。 1、 (媒体展示)要上录播课了要上录播课了,我的心情很复杂我的心情很复杂,明天要上作文课明天要上作文课,不知大家表不知大家表 现

3、如何,他们会喜欢这堂课吗?能上这堂录播课,有这样一个在网上和大家学现如何,他们会喜欢这堂课吗?能上这堂录播课,有这样一个在网上和大家学 习交流的机会,我很高兴;可又担心,这堂课能上好吗?左思右想,最后我还习交流的机会,我很高兴;可又担心,这堂课能上好吗?左思右想,最后我还 是有了信心。是有了信心。 2、学生评价。 (可能会说真实)不过能不能给我提一些建议。 (可能出现的回答: 直白,但不够细腻,概括的叙述代替了一些具体可感的描写)通过刚才的评价, 你是否有一些感受呢?就是说好的心理描写, 该具备哪些方面呢?请大家给我评 个分,看我能得多少分? 3、过渡:确实这段文字我也不太满意,所以后来我又对

4、这段文字进行了修改, 修改时我觉得自己有进步了,同学们再帮我评评好吗? 这是三月边城透着丝丝寒意的初春天气。窗外的积雪还未熔化,路边的风景这是三月边城透着丝丝寒意的初春天气。窗外的积雪还未熔化,路边的风景 树在一丝清冷的风中瑟瑟发抖,光秃秃的枝桠斜刺向天空,我的心不由得打了树在一丝清冷的风中瑟瑟发抖,光秃秃的枝桠斜刺向天空,我的心不由得打了 个冷颤,即将上录播课了,心情突然间起起伏伏,难以言说。恍惚间我已走进个冷颤,即将上录播课了,心情突然间起起伏伏,难以言说。恍惚间我已走进 了课堂,面对着一双双充满好奇和渴望的眼睛。此次录播课,我收获的,将会了课堂,面对着一双双充满好奇和渴望的眼睛。此次录播

5、课,我收获的,将会 是同学们一张张纯真的笑脸是同学们一张张纯真的笑脸、一段段真挚的心语吗?在即将走入课堂的那一瞬一段段真挚的心语吗?在即将走入课堂的那一瞬, 我不禁思绪万千:能和同行们进行交流,能和我的孩子们合作,我是幸运的,我不禁思绪万千:能和同行们进行交流,能和我的孩子们合作,我是幸运的, 可是这堂课我能上好吗?我的孩子们会怯场吗?这堂课该不会变成我的可是这堂课我能上好吗?我的孩子们会怯场吗?这堂课该不会变成我的“独角独角 戏戏”吧?望着那高远的天空吧?望着那高远的天空,心渐渐淡定心渐渐淡定:要相信孩子们要相信孩子们,他们一定会和我一起他们一定会和我一起 努力的,是的,一定会的!努力的,是

6、的,一定会的! 4、对比评价,探讨心理描写的方法。 两段文字放在一起比较一下,交流交流,第二段文字丰富了哪些内容?把你的发 现告诉我好吗?(媒体展示原文与修改后的文字) 和学生共同探讨交流引导并板书: 景物烘托 想象折射 内心独白 内心独白举例: 皇帝的新装 “这是怎么一回事呢?”皇帝心里想, “我什么也没 有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗? 这可是最可怕的事情。 ” 5、景物描写的注意事项。 你阅读过的作品有用景物描写来烘托心情的吗? (媒体展示)天净沙秋思 马致远 枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。 夕阳西下,断肠人在天涯。 我突发奇想:如

7、果我把这首元曲中的景物给改掉会怎样呢? 改:青藤绿树红花, 小桥流水人家, 幽径西风骏马。 朝阳始出,断肠人在天涯。 这样改好不好?从刚才这个联系中大家悟出什么来? 我们经常会选择一些明朗的景色来烘托喜悦之情,借一些苍凉的景物来渲染 悲伤之情,那如果老师给出下面一个情景,不知道同学们能不能试着加上一些景 物来烘托人物心情呢? 四、心领神会摹内心。四、心领神会摹内心。 1、 (媒体展示)我独自走在回家的路上,仰望夜空,渐渐地,视线模糊了: 难道小学到现在多年的友谊就这样结束了? (你能补充一些景物描写(比如用路灯、星星、月亮等)来烘托人物心情吗?请 用几句话来描述一下。 ) (生写、并指名回答)

8、 (媒体展示)我独自走在回家的路上,往日温馨的灯火夜景,此刻看来却是那么 刺目,星星隐匿了身影,只有弯弯的新月,孤独地挂在树梢,清冷的光笼罩着一 切,仰望夜空,渐渐地,我的视线模糊了:难道,小学到现在多年的友谊就这样 结束了? 2、过渡:除了用景物描写之外还可以用什么来刻画人的内心活动呢? (媒体展示) 她的对手现在是 Q 同学,她毫不示弱地举起乒乓板,习惯地耸耸肩,扭扭脖 子,职业性地蹲好马步,微微抬起头,露出她那双令人望而生畏的眼睛,冷笑了 一声,轻声地说: “发球吧! ”那个黄色的小球迅速朝她射来,她毫不犹豫地一侧 身子,抡起胳膊, “啪”地一下打了回去。谁知,对手也不甘示弱,又一个直射

9、 球。她警觉地皱了皱眉头,左脚往后一跨,右手对准球用力一推,眼睛一刻也不 离开球。对手直接一个“杀球” ,使她防不胜防,输掉一球! “可恶! ”她咬了咬 牙,伸手抓来一块毛巾,擦擦汗,又随便扔了回去。 学生交流回答教师引导并板书: 神态动作 3、 (媒体展示)心领神会摹内心 “吔,我们赢啦! ” 赛场上顿时成了我们班的天下! 感情的潮水在奔流,欢乐的海洋在澎湃。 学生运用动词摹写心理。指名回答。 (媒体展示)心领神会摹内心 “吔,我们赢啦,赛场上顿时成了我们班的天下!同学们有的满场奔跑, 有的手舞足蹈,有的用力挥舞着球衣,脸上满是粲然的笑意,还有的紧紧拥抱在 一起流下了激动的泪水感情的潮水在奔

10、流,欢乐的海洋在澎湃! 五、五、小结。小结。 板书:怎样进行心理描写,并总结为顺口溜: (媒体展示) 心理世界如天空,变幻多彩妙无穷。 景物描写来烘托,内心独白胸臆抒。 神态动作现心声,细腻真实众口称。 梦幻想象若齐到,神游万里显高妙。 六、六、心有灵韵生佳作。心有灵韵生佳作。 过渡:同学们,现在的你们正处在人生的春天,正品尝着成长的滋味,你们也能 像老师一样敞开心扉描写一下自己真实的心理吗? (媒体展示) 还记得与父母那次激烈的冲撞吗? 还记得与老师那次倾心的交谈吗? 还记得春日里结伴郊游的欢乐吗? 还记得夏夜里独自在家的感受吗? 成长的历程是丰富多彩的, 希望同学们写出你的欢乐与喜悦、馨香与甘甜、愁 苦与烦闷、失落与茫然 (要求:把你成长中最难忘的一段心理活动写成作文片段,最好用上两种心理描 写方法。 ) 生写交流互评。 七、七、总结。总结。 同学们,我想在这短短的一堂课里还不足以把你的内心世界展现出来,如果 我们把几种方法综合起来运用,做到: 板书:灵活运用有匠心,真情流淌华彩生。 今后同学们放眼于大自然的美丽,陶冶自己的情操,别忘了关注我们的心空也有 一片美丽, 让我们细心地去感悟它, 细致地去描绘它, 我们就能做到让心灵说话。 板书设计:板书设计: 怎样进行进心理描写 景物烘托 想象折射 内心独白 神态动作 灵活运用有匠心 真情流淌华彩生

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