1、体验独特情感 叙写深刻人生八上第四单元学历案设计永久的生命【单元学习目标】1.初读文本，梳理思路，总结“物”与“怀”之间的内在联系，感知文章内容，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。2.精读课文，通过品析风格多样的语言，学习不同类型散文在写法上的独特之处，了解不同类型散文的特点。3.通过单元学习提升生活感受与认知水平，促进自己对人生情感的思考，汲取经典课文情思表达方式与表现技法，书写自己独特的真情实感。【本课学习目标】1.理解文章的中心观点，领会其中包含的人生哲理。2.结合关键句，理清文章的思路，学习文章的写法，品味文章文章富有表现力的语言。3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内
2、涵。创设情境，导入新课生命是大自然伟大的作品，也是人类永恒的话题。每个人都以不同的姿态来诠释生命。冰心说:“生命是一棵树”，宗璞说“生命的长河是无止境的，”保尔说:“人最宝贵的是生命”那么，作家严文井笔下的生命又是怎样的呢?今天，我们就一起走进他的作品永久的生命。学习任务一：初读文章，感知生命的永久学习活动一：请同学们阅读文章标题，说说你的理解。预设：永久的生命，从标题看，作者的写作意图非常明确，那就是热情地歌颂永久的生命，其中，“永久”是文章论说的重点。没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，
3、但是生命总体却永远生机勃勃。（评价任务：达成学习目标1，理解把握文章的中心观点。）活动二：本文主要表达了“生命是永久的”这一观点，自主阅读全文，参考教材第84页“阅读提示”，用思维导图形式绘制文章结构图，理清文章思路。第段：慨叹 _ 的生命。第段：感动 _ 的生命。第段：感谢 _ 的生命。第段：赞美 _ 的生命。第段：咏叹生命的 _ 。预设：第段：慨叹 有限 的生命。第段：感动 神奇 的生命。第段：感谢 永久 的生命。第段：赞美 永存 的生命。第段：咏叹生命的 奇迹 。小结作者为了表达其观点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将其寄寓于哲理性语句中去。构思十分巧妙
4、。（评价任务：达成学习目标2，结合关键句，理清文章的结构。）学习任务二：一场“生命”之辩，感悟生命的永久学习活动一：本文是一篇议论性散文，文中有很多富有哲理的句子，请同学们，圈划精彩语言，从用词、写法、修辞等角度作批注，阐述你对生命的认识。表达形式：我认为生命是_永久的/暂时的_ ，原因是 _。示例：我认为生命是暂时的，原因是个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它在补好。这句话运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。预设：（1）生命永久：地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后
5、，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。运用拟人的修辞手法，将小草拟入化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点:我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。（2）生命永久：它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。运用比喻的修辞手法，把“生命”比作“不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现了个体生命虽然短暂，但人类的生命是永无止境的特点C（3）生命永久：“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”。柔弱的小草能抵抗风寒, 一年一年“欢乐地迎着春天的风”，“一万年前”“一万年以
6、后”都是一样的；小牛犊炫耀着它们“永远的金黄色茸毛”。作者用的是同样的眼光,即透过生命更替的生动描述，形象展现新生命不断创造的流动与神奇。（4）生命永久：“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。“分开来指的是个体的生命。“合起来”指的是人类的生命。整句话的意思是：个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代一代的小牛犊,个体消逝了，整体生命却永远存在。作者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不息与生机盎然。（4）生命永久：“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”看似矛盾，实则充满哲理:花儿凋谢，只不过是生命
7、变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。屏幕出示：社会背景小结在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般!那时的全国上下都被一种情绪笼罩着，作者却认为：人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。个体生命有限，但我们的整体生命永恒。这是一种乐观积极、豁达向上的人生态度。号召我们要感谢生命，并以自己的全部热情回报社会，使有限的生命散发出无限的光和热。（评价任务：达成目标2，品析议论性散文富有表现力的语言。
8、）学习任务三：探究写法，畅谈生命的意义活动一：文章第一段说“我们都非常可怜”，而最后一段却盛赞生命就是“奇迹”，这是一种怎样的写作手法？（批注1，从时光一去不返，个人生命有限写起，原因是什么？）运用欲扬先抑的手法，先写生命意逝，人们无奈可怜，感情落入低谷，接着用，人们却不应该为此感到悲观一转，描写生命的神奇。个体生命有限，集体生命无穷，生命永垂不朽。最后，联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比。把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，打动人心。小结：议论性散文特点议论性散文概念：也称哲理散文，它通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，
9、给读者以广阔的思考和联想的空间。特点：1.以说理为目的，议论为主干。2.观点鲜明，思路清晰。3.一般不像议论文那样直接议论说理，也不讲究论证方法。4.往往将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。活动二：学完本文，你对生命的本质有怎样的认识，谈谈你的理解。珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事，个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无线的价值，回报家人和社会。生命的道路是曲折的，会历经各种磨难，但是她是强大且不朽的，我们要歌颂生命。（评价任务：学习文章的写法，领会课文的人文内涵。）课堂小结著名翻译家、99岁高龄的许渊冲先生说：生命哪，并不是你活了多少日子，而是你记住了多少日子，要使你
10、过的每一天，都值得回忆。说得真好！这样的日子，这样的生命就会成为永恒。同学们，对吗？让我们一同珍惜，拥抱，热爱我们的生命！作业设计：基础性作业：1. 积累容易写错或读错的字，积累蕴含生命哲理的古诗。2. 课后阅读冰心的谈生命，加深对生命的认识，培养正确的人生观和价值观。提升性作业：1.写自己对生命的理解：引导学生用自己擅长的方式（如对联、小诗或一句话等）写下自己对生命的理解，进一步加深对生命的感悟和思考。我为什么而活着【单元学习目标】1.初读文本，梳理思路，总结“物”与“怀”之间的内在联系，感知文章内容，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。2.精读课文，通过品析风格多样的语言，学习
11、不同类型散文在写法上的独特之处，了解不同类型散文的特点。3.通过单元学习提升生活感受与认知水平，促进自己对人生情感的思考，汲取经典课文情思表达方式与表现技法，书写自己独特的真情实感。【本课学习目标】1.理解文章的中心观点，领会其中包含的人生哲理。2.结合关键句，理清文章的思路，学习文章的写法，品味文章文章富有表现力的语言。3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。导入一位数学家，却获得了诺贝尔文学奖，这是多么不可思议的事!但很多人都说获奖者当之无愧；一位逻辑学家，却胸怀广大，反对侵略，主张和平，关注人世疾苦，以其高尚情怀，赢得无数人的尊重。今天我们一起走进他，来学习著名哲学家、数学家、诺贝尔
12、文学奖获得者罗素的一篇哲理散文我为什么而活着。学习任务一：初读感知，学习“三”式构文法学习活动一：请同学们阅读文章标题，结合文章，寻求答案。预设：我为什么而活着，从标题看，是作者论说的范围，课文第一段直抒胸臆，总结了支配自己一生的主要动力对爱情的渴望、对知识的追求以及对人类苦难的同情。有总领全文的作用。（评价任务：达成学习目标1，品味课文标题，感悟课文核心内容。）罗素的这篇散文思想深刻，构思也非常巧妙，在结构、内容、选材上呈现出经典的“三”的构思方式。学习活动二：请同学们自由朗读课文，归纳你发现了多少个“三”。学生读文讨论，明确：“总-分-总”三段论式的结构。三种感情。中间三则材料分别展开三个
13、段落。寻求爱情的三个理由。寻求知识的三个理由。文章结构三大块，情感内容三要素，材料组织三部分经典的“三”式构文方式。学习活动三：“微文改写”理清文章结构从中间三段中提炼出三个阐明观点的句子，关联开头结尾段，构成一篇微文。教师出示首尾段，学生读文，提炼中间段落核心句，组合构成一篇能体现文章中心内容的微型文章。对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但 无比强烈的激情支配着我的一生。我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，其次是因为爱情解除孤寂，最后 是因为爱情的结合可以看到仙境的缩影。我寻求知识，希望了解人的心灵，知道星辰如何发光，理解毕达哥拉斯的思想 威力。同情心把我
14、带回尘世，我渴望减轻饥饿的儿童、被折磨的受害者、无助的老人 以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界的不幸。这就是我的一生，我觉得它值得活。如果有机会的话，我还乐意再活一次。师：“微文改写”是一种既训练思维又积累语言的好办法，以后可以在学习中运用。（评价任务：达成目标2，结合关键句，理清文章的思路，学习文章的写法。）学习任务二：选点批注，三个角度品析语言学习活动一：罗素的哲理散文思想性强，语言也极富感染力。请从三个角度中任选其一，在书中批注，品析文章语言。参考角度：修辞之美，逻辑之美，哲思之美。预设：这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。修辞之美。把“三种感
15、情”比作“飓风”,形象地写出了三种人生追求对作者的重要影响。“深深的苦海”比喻苦难深重的现实社会，形象地写出了作者在追求 理想的过程中所遭遇的困境，强调了现实的残酷与追求过程的艰难。我寻求爱情，首先是因为然而最终我还是得到了它。逻辑之美。观点明确，结构清晰，层层展开，用“首先”“其次”“最后”串 联全段，逻辑严密。对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但 无比强烈的激情支配着我的一生。逻辑之美。这三种情感呈现由“小”到“大”再到“博”,从利于自己，到利 于他人，利于众生的升华，存在着情感上由浅入深、境界上由低到高的逻辑关系， 层层递进，思路严谨。出示三段关于罗素的资
16、料介绍，增进学生的了解。哲思之美。这一长句，直抒胸臆，提出观点。不以华丽的句子见长，却以其内在的思想力量打动人心，以其高远的立意令人折服。其中包括了个人情感、治学追求、和博爱精神等三个方面，包含作者价值观、人生观，给人以深刻的思考，深深的震撼。小结写作特色：直抒胸臆，简洁明了，比喻生动，富含情趣，逻辑严密，兼富理趣。（评价任务：达成目标品味文章文章富有表现力的语言。探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。学习任务三：微文创写，运用“三”式构文法活动一：学完课文，了解罗素的经历，请结合自己的生活感受，以“我想这样过一生” 为题，写写自己的人生追求。师小结：回顾本课，我们可以看到作者罗素以直抒胸臆的方式，叙写自己一生纯洁而无比强烈的三种人生追求，展现崇高而伟大的情怀，激励我们有所追求，奋发向上。最后，带着感情朗读课文，再次感受作者的博大情怀。（评价任务：领会课文的人文内涵，培养正确的人生观和价值观。）作业设计：基础性作业：完成全品作业本积累运用部分。课后阅读冰心的谈生命，罗素论老之将至，加深对生命的认识，培养正确的人生观和价值观。提升性作业：1.完成全品作业本阅读理解部分。
