第三单元-阅读-10 短文二篇-答谢中书书-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：70694).docx

1、答谢中书书教学设计答谢中书书教学设计 教学目标：教学目标： 1、能正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌。 2、通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度进行美点寻踪，品鉴诗情 画意的方法。 3、含英咀华，感悟意蕴美。 重点：重点：美点寻踪，品鉴诗情画意的方法。 难点：难点：含英咀华，感悟意蕴美 一、一、情景导入，明确目标。情景导入，明确目标。 （图片演示）古人云“仁者乐山，智者乐水” ，莽莽神州，高山大岳，千流百川，山水 景物曾经引起无数文人墨客的无限情思。 那神奇如画的风光无不让人心动神摇， 今天我们一 同走进陶弘景的答谢中书书 ，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 （一）预习

2、检测（一）预习检测 1、题目解读： 第一个“书”是“中书”这个官职名称，第二个“书”是指书信。古人的书信又叫“尺 牍”或日“信札” ，是一种应用性文体，多用来记事，可以抒情，也可以写景，也可以谈论 文学，谈论政治，还可以勉励后学等等。本文是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书 信。如林觉民的与妻书 ；也可以写景，如吴均的与朱元思书 2、作者及相关人物简介： （1）陶弘景（456536） ，字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。 南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相” 。 陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘 世，隐居

3、句曲山（今茅山） 。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼 聘不出” 。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山 中宰相” 。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样 如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人” 。 答谢中书书 ， 描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 （2）谢中书, 即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘 景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小 品名作。 （3）康乐康乐, 即谢灵运

4、谢灵运（385433）东晋时代东晋时代的诗人诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人， 出生于会稽始宁（今浙江上虞） 。为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐 公，故称“谢康乐” 。又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿” 。是南北朝时代与陆机齐名 的诗人，是中国山水诗的开创者是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖山水诗鼻祖” ，著有谢康乐集 （系明人辑本） 。 （二（二） 、展示教学目标：、展示教学目标： 1、能正确、流利、有感情的诵读并背诵诗歌。 2、通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度进行美点寻踪，品鉴诗情 画意的方法。 3、含英咀华，感悟意蕴美 二、聆听诵读，提炼文眼二

5、、聆听诵读，提炼文眼 （一） 、听师范读 （二） 、自读自译 （三） 、提炼文眼“美” 1、音韵美 四字结构相似，骈散结合 骈句:是诗句的一种，多数是四个字或六个字，也叫“四六句”，与散句相对； 用这种句式写成的文章叫“骈文”。骈文是一种具有均衡对称之美的文体。其特 点是：一讲求对仗，；二讲求平仄相对，读起来朗朗上口；三是讲究用典，目的 是使文章委婉、含蓄、典雅、精练；四是辞藻华丽。 2、结构美 68 字，条理清楚，总引写景抒怀 (四） 、分组轮读，评价。 三、美点寻踪，品鉴诗情画意三、美点寻踪，品鉴诗情画意 自主、合作交流 短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度

6、，用“这 里有_之美，你看_”的句式给大家描绘一番（角度提示：山水交映之美、色彩配 合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美） 。 例： 其一：这里有山水交映之美，你看高峰入云，清流见底 ，仰视，巍峨的山峰耸入云 端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水 相伴相映，情味盎然。 其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，放眼看去，蓝天作 背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉， 山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体） 。

7、林青竹翠为静，五色交辉为动（光 色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响） 。 四、四、含英咀华，感悟意蕴之美含英咀华，感悟意蕴之美 陶弘景其人，人称“山中宰相” 。作者写这些美景，是想表达什么思想感情呢？ 含蓄地表示不想出去做官。 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和归隐山林的高洁志趣， 与 知音共赏美景的得意之情。 这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈” ，这个“美”字， 是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受， “实欲界之仙都” ，将在山水之中 飘飘欲仙的自得之态表露无疑。 “自康乐以来，未复有能与其奇者” ，自从谢灵运以来，没有 人能

8、够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之 意溢于言表。 感情诵读感情诵读 五、归纳梳理，拓展延伸五、归纳梳理，拓展延伸 （一）谈谈你学习本文之后的收获？ 在学生畅谈的基础之上，归纳总结出： 学习诗文并不难； 解题目，抓文眼； 重诵读，理主线； 识文体，手法显； 析内容，悟情感； 林林总总记心间 记心间。 （二）牛刀小试 试着运用今天所学诗文鉴赏的方法，学习与朱元思书 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下 独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作 响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世 务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 附：板书设计 10答谢中书书答谢中书书 陶弘景陶弘景 音韵美（骈散结合） 结构美（总引写景抒怀） 山水交映之美 美绘画美色彩配合之美 晨昏变化之美 动静相衬之美 意蕴美