第三单元-阅读-10 短文二篇-答谢中书书-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号:70694).docx

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1、答谢中书书教学设计答谢中书书教学设计 教学目标:教学目标: 1、能正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌。 2、通过自主、合作探讨等方式,引导学生从不同角度进行美点寻踪,品鉴诗情 画意的方法。 3、含英咀华,感悟意蕴美。 重点:重点:美点寻踪,品鉴诗情画意的方法。 难点:难点:含英咀华,感悟意蕴美 一、一、情景导入,明确目标。情景导入,明确目标。 (图片演示)古人云“仁者乐山,智者乐水” ,莽莽神州,高山大岳,千流百川,山水 景物曾经引起无数文人墨客的无限情思。 那神奇如画的风光无不让人心动神摇, 今天我们一 同走进陶弘景的答谢中书书 ,共同欣赏一幅清丽的山水画,品味一首流动的山水诗。 (一)预习

2、检测(一)预习检测 1、题目解读: 第一个“书”是“中书”这个官职名称,第二个“书”是指书信。古人的书信又叫“尺 牍”或日“信札” ,是一种应用性文体,多用来记事,可以抒情,也可以写景,也可以谈论 文学,谈论政治,还可以勉励后学等等。本文是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书 信。如林觉民的与妻书 ;也可以写景,如吴均的与朱元思书 2、作者及相关人物简介: (1)陶弘景(456536) ,字通明,南朝梁时丹阳秣陵(今江苏江宁)人,自号华阳隐居。 南朝梁时道教思想家、医学家和文学家,又被称为“山中宰相” 。 陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来,陶弘景远离尘 世,隐居

3、句曲山(今茅山) 。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后,他“礼 聘不出” 。因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山 中宰相” 。陶一生好松,每当轻风吹拂松枝,发出“沙沙”的声响时,他就像听到仙乐一样 如痴如狂。有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,人又称之“仙人” 。 答谢中书书 , 描绘的就是他隐居地的景色,山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。 (2)谢中书, 即谢征,字元度,陈郡阳夏人,曾作中书鸿胪,所以称之为谢中书。陶弘 景给谢征的这封回信,称道江南山水之美,笔笼山川,纸纳四时,文辞清丽,为六朝山水小 品名作。 (3)康乐康乐, 即谢灵运

4、谢灵运(385433)东晋时代东晋时代的诗人诗人,汉族,陈郡阳夏(今河南太康)人, 出生于会稽始宁(今浙江上虞) 。为陈郡谢氏士族,东晋车骑将军谢玄之孙,晋时袭封康乐 公,故称“谢康乐” 。又因从小寄养在钱塘杜家,故乳名“客儿” 。是南北朝时代与陆机齐名 的诗人,是中国山水诗的开创者是中国山水诗的开创者,被称为“山水诗鼻祖山水诗鼻祖” ,著有谢康乐集 (系明人辑本) 。 (二(二) 、展示教学目标:、展示教学目标: 1、能正确、流利、有感情的诵读并背诵诗歌。 2、通过自主、合作探讨等方式,引导学生从不同角度进行美点寻踪,品鉴诗情 画意的方法。 3、含英咀华,感悟意蕴美 二、聆听诵读,提炼文眼二

5、、聆听诵读,提炼文眼 (一) 、听师范读 (二) 、自读自译 (三) 、提炼文眼“美” 1、音韵美 四字结构相似,骈散结合 骈句:是诗句的一种,多数是四个字或六个字,也叫“四六句”,与散句相对; 用这种句式写成的文章叫“骈文”。骈文是一种具有均衡对称之美的文体。其特 点是:一讲求对仗,;二讲求平仄相对,读起来朗朗上口;三是讲究用典,目的 是使文章委婉、含蓄、典雅、精练;四是辞藻华丽。 2、结构美 68 字,条理清楚,总引写景抒怀 (四) 、分组轮读,评价。 三、美点寻踪,品鉴诗情画意三、美点寻踪,品鉴诗情画意 自主、合作交流 短文中的山川之美,美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?请任选一个角度

6、,用“这 里有_之美,你看_”的句式给大家描绘一番(角度提示:山水交映之美、色彩配 合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美) 。 例: 其一:这里有山水交映之美,你看高峰入云,清流见底 ,仰视,巍峨的山峰耸入云 端;俯视,明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水 相伴相映,情味盎然。 其二:色彩配合之美。两岸石壁,五色交辉;青林翠竹,四时俱备,放眼看去,蓝天作 背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。 其三:晨昏变化之美。清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉, 山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。 其四:动静相衬之美。高峰为静,流水为动(形体) 。

7、林青竹翠为静,五色交辉为动(光 色)日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响) 。 四、四、含英咀华,感悟意蕴之美含英咀华,感悟意蕴之美 陶弘景其人,人称“山中宰相” 。作者写这些美景,是想表达什么思想感情呢? 含蓄地表示不想出去做官。 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和归隐山林的高洁志趣, 与 知音共赏美景的得意之情。 这篇文章中有直抒胸臆的句子,文章开头写“山川之美,古来共谈” ,这个“美”字, 是山川风物的客观形态,也是作者对山川风物的审美感受, “实欲界之仙都” ,将在山水之中 飘飘欲仙的自得之态表露无疑。 “自康乐以来,未复有能与其奇者” ,自从谢灵运以来,没有 人能

8、够欣赏它的妙处,而作者却能够从中发现无尽的乐趣,带有自豪之感,期与谢公比肩之 意溢于言表。 感情诵读感情诵读 五、归纳梳理,拓展延伸五、归纳梳理,拓展延伸 (一)谈谈你学习本文之后的收获? 在学生畅谈的基础之上,归纳总结出: 学习诗文并不难; 解题目,抓文眼; 重诵读,理主线; 识文体,手法显; 析内容,悟情感; 林林总总记心间 记心间。 (二)牛刀小试 试着运用今天所学诗文鉴赏的方法,学习与朱元思书 风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下 独绝。 水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。 夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作 响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世 务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。 附:板书设计 10答谢中书书答谢中书书 陶弘景陶弘景 音韵美(骈散结合) 结构美(总引写景抒怀) 山水交映之美 美绘画美色彩配合之美 晨昏变化之美 动静相衬之美 意蕴美

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