1、1 我们的互联网时代教学设计我们的互联网时代教学设计 课题 我们的互联网时代主讲人课型综合性学习 学科 语文版本 人民教育出版社年级八年级上册 教学 目标 知识技能 通过网络写作，明确网络写作不能代替传统写作； 过程方法 通过情境导入合作探究归纳小结，学会辨析网络流行语，能够正确的 对待网络写作； 情感态度使学生通过学习，热爱祖国的文字、书法，对传统文化给予保护与尊重。 重点 明确网络写作不能代替传统写作。 难点 学会辨析使用网络流行语。 教法 问答法、讨论法、归纳法学法问答法、对比法、归纳法 教具 智慧教室 教师终端机 学生 PAD 教学过程教学内容师生活动设计意图 情 境 导 入 合 作
2、探 究 一导入情境说发现 1.播放视频 2.说说互联网给生活带来的改 变 二分析数据谈感受 1 中国互联网络发展状况统 计报告 2 中学生网络写作情况调查 问卷 三热点探究析原因 1你使用的网络词语有哪 些？ 所有的网络流行语都会一 直使用吗？为什么不能永 久使用？ 哪写还在使用？为什么？ 师：播放视频 生：看视频 集中注意力 回答问题 师： 引导学生学会通过图 表分析数据。 本堂课通过 学生分析自己作答的问 卷，有的放矢的学习。 生：分析数据 思考并回答问题 师：提出问题 引导学生 树立正确的价值观 生：思考 分析 回答 激发学生的学习兴趣 引领学生快速进入学习状 态 1.课前教师分析数据，
3、选 取与学生相关图表； 2.课前教师制作微信版本 调查问卷，下发问卷，回 收数据。形成直观的演示 图表，供学生了解同学， 了解自己。 突破教学难点 学会辨析、正确使用网络 词语，能够以正确的态度 去看待和使用网络用语， 对中国的传统文字给予尊 重和保护。 2 合 作 探 究 归 纳 小 结 2应如何使用网络词语？ 使用健康向上的网络词语 抵制低俗不雅的网络词语 四网络写作议看法 1.打开教师微博，浏览学生作品 说说网名 浏览作品 2.个别作品分析 概括 评论 点赞 3.分析以微博为代表的网络写作与 传统写作的不同。 自由宽松 点评方便 浪费时间 自控能力 五合作探究辩见解 1.通过自己分析得到
4、的经验和调 查问卷的结果，分组讨论。 2.展开辩论，发表见解。 六制作公约守承诺 1.作者要具有可识别的真实身份 2.不违背法律及伦理 3.言之有物 4.刊登于有公信力的网络媒体 七归纳总结做延伸 1.归纳总结 2.下发课后任务 师：点拨 分析 生：说说自己的网名 师生共同对学生的作品 进行赏析。 师：提出问题 生：发表看法 生：分组讨论 师：进入各组分别指导。 生：展开辩论 师： 及时点评， 归纳总结。 生：运用 PAD 手写板提 交自己的承诺 师：归纳总结本课。在教 师终端下发课后实践任 务。 生： 接收作业， 升华感悟。 学生在课前完成教师布置 的利用微博进行的写作任 务。在此过程中，学
5、生自 主取网名，发表写作成果 并在他人微博下发表评 论，点评作文。 此过程培养学生独立自主 的学习能力，每个学生真 正参与到网络写作中去， 切实感受网络写作与传统 写作的不同，为解决教学 难点做准备。 解决教学重点 明确网络写作不能取代传 统的写作方式。 联系生活 德育渗透 归纳总结，激发学生热爱 祖国的文字、文化，热爱 自己祖国的民族自豪感， 树立肩负以民族发展为己 任的责任意识。 培养整理、复习习惯 教学反思: 本节课依托网络环境，以对网络充满热情的初中学生为教学对象，反思如下： 1.在智慧教室，以互联网为依托，将教师设计下发、学生作答的调查问卷贯穿始终。学生带 着自己的答案、带着好奇解析图表。 2.教学思路清晰，共同协作、全体参与，一同突破教学难点，完成教学重点。以情境导入 合作探究归纳小结为主线；本课教师自己制作调查问卷；学生自主发表微博文 章、自由发表评论；师生共同制作网络写作公约。 3.根据初中生心理及班级学生语文基础的学情设计问题，教学有计划、有条理，使学生学有 所得，完成了本节课引导学生正确使用互联网的教学任务。 4.对学生及时进行情感态度价值观教育，激发学生热爱祖国的文字、文化，并热爱自己的祖 国。 但也存在不足，学生自控能力不强，学生对网络课堂比较新奇，注意力会分散到教学设 3 备上去；课堂容量有限，不可能面面俱到，教学内容筛选还需有的放矢的进行斟酌。
