1、1 我们的互联网时代教学设计我们的互联网时代教学设计 课题 我们的互联网时代主讲人课型综合性学习 学科 语文版本 人民教育出版社年级八年级上册 教学 目标 知识技能 通过网络写作,明确网络写作不能代替传统写作; 过程方法 通过情境导入合作探究归纳小结,学会辨析网络流行语,能够正确的 对待网络写作; 情感态度使学生通过学习,热爱祖国的文字、书法,对传统文化给予保护与尊重。 重点 明确网络写作不能代替传统写作。 难点 学会辨析使用网络流行语。 教法 问答法、讨论法、归纳法学法问答法、对比法、归纳法 教具 智慧教室 教师终端机 学生 PAD 教学过程教学内容师生活动设计意图 情 境 导 入 合 作
2、探 究 一导入情境说发现 1.播放视频 2.说说互联网给生活带来的改 变 二分析数据谈感受 1 中国互联网络发展状况统 计报告 2 中学生网络写作情况调查 问卷 三热点探究析原因 1你使用的网络词语有哪 些? 所有的网络流行语都会一 直使用吗?为什么不能永 久使用? 哪写还在使用?为什么? 师:播放视频 生:看视频 集中注意力 回答问题 师: 引导学生学会通过图 表分析数据。 本堂课通过 学生分析自己作答的问 卷,有的放矢的学习。 生:分析数据 思考并回答问题 师:提出问题 引导学生 树立正确的价值观 生:思考 分析 回答 激发学生的学习兴趣 引领学生快速进入学习状 态 1.课前教师分析数据,
3、选 取与学生相关图表; 2.课前教师制作微信版本 调查问卷,下发问卷,回 收数据。形成直观的演示 图表,供学生了解同学, 了解自己。 突破教学难点 学会辨析、正确使用网络 词语,能够以正确的态度 去看待和使用网络用语, 对中国的传统文字给予尊 重和保护。 2 合 作 探 究 归 纳 小 结 2应如何使用网络词语? 使用健康向上的网络词语 抵制低俗不雅的网络词语 四网络写作议看法 1.打开教师微博,浏览学生作品 说说网名 浏览作品 2.个别作品分析 概括 评论 点赞 3.分析以微博为代表的网络写作与 传统写作的不同。 自由宽松 点评方便 浪费时间 自控能力 五合作探究辩见解 1.通过自己分析得到
4、的经验和调 查问卷的结果,分组讨论。 2.展开辩论,发表见解。 六制作公约守承诺 1.作者要具有可识别的真实身份 2.不违背法律及伦理 3.言之有物 4.刊登于有公信力的网络媒体 七归纳总结做延伸 1.归纳总结 2.下发课后任务 师:点拨 分析 生:说说自己的网名 师生共同对学生的作品 进行赏析。 师:提出问题 生:发表看法 生:分组讨论 师:进入各组分别指导。 生:展开辩论 师: 及时点评, 归纳总结。 生:运用 PAD 手写板提 交自己的承诺 师:归纳总结本课。在教 师终端下发课后实践任 务。 生: 接收作业, 升华感悟。 学生在课前完成教师布置 的利用微博进行的写作任 务。在此过程中,学
5、生自 主取网名,发表写作成果 并在他人微博下发表评 论,点评作文。 此过程培养学生独立自主 的学习能力,每个学生真 正参与到网络写作中去, 切实感受网络写作与传统 写作的不同,为解决教学 难点做准备。 解决教学重点 明确网络写作不能取代传 统的写作方式。 联系生活 德育渗透 归纳总结,激发学生热爱 祖国的文字、文化,热爱 自己祖国的民族自豪感, 树立肩负以民族发展为己 任的责任意识。 培养整理、复习习惯 教学反思: 本节课依托网络环境,以对网络充满热情的初中学生为教学对象,反思如下: 1.在智慧教室,以互联网为依托,将教师设计下发、学生作答的调查问卷贯穿始终。学生带 着自己的答案、带着好奇解析图表。 2.教学思路清晰,共同协作、全体参与,一同突破教学难点,完成教学重点。以情境导入 合作探究归纳小结为主线;本课教师自己制作调查问卷;学生自主发表微博文 章、自由发表评论;师生共同制作网络写作公约。 3.根据初中生心理及班级学生语文基础的学情设计问题,教学有计划、有条理,使学生学有 所得,完成了本节课引导学生正确使用互联网的教学任务。 4.对学生及时进行情感态度价值观教育,激发学生热爱祖国的文字、文化,并热爱自己的祖 国。 但也存在不足,学生自控能力不强,学生对网络课堂比较新奇,注意力会分散到教学设 3 备上去;课堂容量有限,不可能面面俱到,教学内容筛选还需有的放矢的进行斟酌。