1、不畏浮云遮“望”眼教学设计 教学目标 一、知识与能力 1、掌握诗作背景，学习借景抒情的写法； 2、学习并掌握近体诗的特征及律诗与绝句的简单区分。 二、过程与方法 朗读法，合作探究法 三、情感态度价值观 通过“望眼”的梳理，进一步掌握借景抒情的写法，学会从景、 情、背景中全面把握诗人所抒发的各种情感。 教学重点 1、文体知识掌握 2、体会并掌握望中见景，景中抒情的写法。 教学难点 体会并掌握望中见景，景中抒情的写法，并能举一反三。 教学准备 多媒体课件，学案 教学过程 一、激趣导入 师：中国文字妙不可言，语言魅力无穷，让我们先通过一则谜语初步 感受一下（课件出示谜面：忘月无心玉无瑕） 。 （学生
2、猜谜） 没错，谜底恰是一个望字，我们刚刚猜谜的过程正是拨开云雾见 月明，符合我们这节课所学，让我们以望字为媒介，去揭开古诗中与 望有关的层层面纱，让我们一起不畏浮云遮望眼！ （板书：望。不畏 浮云遮望眼） 二、望眼聚焦，掌握文体 1、初读野望 ，把握朗读要点 老师范读，学生齐读。 师：同学们的朗读有进步，把诗的韵律感突显出来，那么这种韵律感 源于何处呢？让我们来揭开文体的面纱。 押韵，又作压韵，是指在创作中，在某些句子的最后一个字，都 使用韵母相同或相近的字或者平仄统一，使朗诵或咏唱时，产生铿锵 和谐感。 （学生齐读野望 ） 对仗，诗歌格律的表现之一。 诗词中要求严格的对偶（对偶是用字数相等、
3、结构相同、意义对 称的一对短语或句子） ，称为对仗。对仗主要包括词语的互为对仗和 句式的互为对仗两个方面。 对仗使得前后两句子整齐均匀、 音节和谐、 具有戒律感。 （再度齐读感受野望 ） 师：这种韵律感就源于这首诗的文体，让我们再来看王安石的登飞 来峰 ，我们来对比一下两诗有何异同。 （学生小组讨论探究发现两诗的异同） 师：依据学案，我们进一步了解了近体诗中律诗与绝句的区别。同学 们，回顾我们的所学请你分享一下你最喜欢的近体诗，并判断其是律 诗还是绝句。 （学生背诵判断文体） 三、望中绘景，借景抒情 师：刚刚我们揭开了文体的面纱，下面让我们走进诗作，进一步感受 作者望眼下的景色，以及他们借所绘
4、之景想要抒发的情感。 （学生小组探究整理答案并分享） 野望通过描绘之景 ，抒发作者 之情。 登飞来峰通过描绘之景 ，抒发作 者之情。 四、学以致用，张开望眼 师：我们不仅对文体进行了了解，同时也从借景抒情的角度学会分析 诗歌，接下来让我们学以致用，张开望眼。赏析春望 望岳这 两首诗歌。 （课件给出示例） 解析野望 野望是一首五言律诗，以“依” “晖” “归” “薇”四字为韵脚押韵， 使得整首诗音韵和谐。二三两联对仗工整，使得诗歌整齐均匀，音节 和谐更具戒律感。 全诗描绘落日山林，牧人猎马归家之田园秋景，借以抒发作者孤独、 抑郁、苦闷、惆怅之情。 五、课堂小结 师：望眼聚焦，望中绘景，张开望眼 一望之下，是唐诗的格律韵美； 一望之下，是王绩的愁苦孤寂； 一望之下，是王安石的雄心壮志； 多少文人墨客的览物之情在这一望之下，名存千古。 希望同学们能够通过今天所学完成对春望 望岳的分析， 真正做到学以致用。 板书设计 不畏浮云遮望眼 景望情
