1、雁门太守行教学设计雁门太守行教学设计 【教学目标】【教学目标】 知识与能力：知识与能力： 有感情地朗诵并背默这首古诗。 过程与方法：过程与方法： 能够正确赏析古诗，领会文中的内涵。 情感态度价值观：情感态度价值观：理解诗歌中所表达的思想感情 。 【教学重点】【教学重点】 让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗的大意。 【教学难点】【教学难点】 能够赏析这首古诗，品味诗歌语言的妙处。 【教学准备】【教学准备】 学生准备：课前预习，能够正确朗读这首古诗，了解作者，并且写出自己的疑问以便课上 共同讨论解决。 教师准备：准备好课文朗读的录音，课件。 【教学过程】【教学过程】 一、导入新课一、导入新课 播
2、放雁门太守行的朗读录音，让大家在欣赏录音中感情朗读的同时体会诗歌中的意境。 二、作者简介二、作者简介 李贺（790816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。27 岁病逝。今存诗 240 余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象， 浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上 独树一帜，对后世产生了很大的影响。有李长吉歌诗传世。雁门太守行是乐府旧 题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束 缚，可以说是古人的一种半自由诗。 三、指导朗读三、指导朗读 1、 请学生齐读课文 2、教师范读
3、，学生听读。 提示：(注意句读，情感。) 3、指导划分节奏。（补充节奏划分的常识） 四言诗中，一般是一句两顿，二二句式四言诗中，一般是一句两顿，二二句式： 五言诗中，一般是一句三顿，二二一或二一二句式：五言诗中，一般是一句三顿，二二一或二一二句式： 七言诗中，一般是四顿，二二二一或二二一二句式：七言诗中，一般是四顿，二二二一或二二一二句式： 五言或七言格律诗的句式与古体诗节奏句式基本相同，但为保持意义单位的完整，句式不但为保持意义单位的完整，句式不 一定这样细分，而可以采取比较粗略的方式，即五言为二三句式，七言为四三或二五句式，一定这样细分，而可以采取比较粗略的方式，即五言为二三句式，七言为四
4、三或二五句式， 4 4、学生按划分节奏朗读诗文。、学生按划分节奏朗读诗文。 5 5、放录音，学生听读。、放录音，学生听读。 (注意句读，情感。) 6 6、学生自由朗读。要求：（大声朗读，读出情感，旁若无人朗读）、学生自由朗读。要求：（大声朗读，读出情感，旁若无人朗读） 7 7、找学生个人朗读。、找学生个人朗读。 8 8、学生齐读诗文。、学生齐读诗文。 四、诗文赏析。四、诗文赏析。 1、对照注释自读课文，弄请文章的大体含义，找出不理解的地方记录下来，等会共同商榷。 2、老师提出问题，学生小组讨论，能够回答的放手给学生解答，不能解答的教师引导点拨 问题。 、诗歌的中心主题是什么？ 明确：雁门太守行
5、描写了边城危急的战斗形势，歌颂了守城将士们誓死报效君王的决 心。悲壮！ 、前四句描绘了怎样的一幅画面？请学生学会从赏析的角度回答。 明确：前两句：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，黑云压城，暴雨欲来，坚固的城 墙似乎要被摧垮。“黑云”，象征敌情，“甲光”，写我方军情。诗人以象征的手法，夸 张的手段，描绘了平藩将士们出征的景象，渲染了一幅悲壮雄浑的背景场面。 三四句：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，写的是平藩队伍进军途中的景象。这两 句的意思是一派肃杀的秋色，悲壮的军号响彻原野，边塞上胭脂般的晚霞，逐渐凝成了紫 色。夜色降临，将士们还在角声中奋勇前进，表现了出征将士们的同仇敌忾和不畏艰险的
6、 战斗精神。 、五六句写出了战士们什么样的精神状态？ 明确： “半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，诗人抓住“红旗”“半卷”这一军中特有 的标志描写进军的速度快。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏 寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。 、最后两句在全诗中有什么作用？ 明确：尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，是全篇的点睛之笔，是平藩将士们爱 国情怀的正面直接抒发。这两句诗运用典故，意思是说为了报答皇帝的恩德，将士们愿意 手提宝剑效死疆场。在这里，诗人交代了将士们不畏严寒，英勇杀敌的原因。正所谓“身 首离兮心不惩”，“鬼魂魄兮为鬼雄”，为全篇做了一个有力的收束，同时升华了主题。 五、总结写作特点：五、总结写作特点： 诗人运用了独特的艺术手法表现了独特的艺术想象，运用了象征、夸张、暗示、烘托、以 部分代全体等方法，抓住特征描写事物，使战斗场面有声有色，给读者留下了广阔的想象 空间。 六、作业布置：六、作业布置： 模仿这一课的方法，品味赏析别云间。 板书设计：板书设计： 雁门太守行雁门太守行 李贺 前四句：写日落前的情景。 后四句：写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。
