1、雁门太守行教学设计雁门太守行教学设计 【教学目标】【教学目标】 知识与能力:知识与能力: 有感情地朗诵并背默这首古诗。 过程与方法:过程与方法: 能够正确赏析古诗,领会文中的内涵。 情感态度价值观:情感态度价值观:理解诗歌中所表达的思想感情 。 【教学重点】【教学重点】 让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗的大意。 【教学难点】【教学难点】 能够赏析这首古诗,品味诗歌语言的妙处。 【教学准备】【教学准备】 学生准备:课前预习,能够正确朗读这首古诗,了解作者,并且写出自己的疑问以便课上 共同讨论解决。 教师准备:准备好课文朗读的录音,课件。 【教学过程】【教学过程】 一、导入新课一、导入新课 播
2、放雁门太守行的朗读录音,让大家在欣赏录音中感情朗读的同时体会诗歌中的意境。 二、作者简介二、作者简介 李贺(790816),字长吉,福昌(今河南宜阳)人。少有诗名,曾受到韩愈的赏识。27 岁病逝。今存诗 240 余首,艺术上,他熔铸了前代积极浪漫主义的传统,以奇特的想象, 浓艳的色彩,瑰丽奇峭的语言,形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格,在中唐诗坛上 独树一帜,对后世产生了很大的影响。有李长吉歌诗传世。雁门太守行是乐府旧 题,唐人的这类拟古诗,是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵,不受太多格律束 缚,可以说是古人的一种半自由诗。 三、指导朗读三、指导朗读 1、 请学生齐读课文 2、教师范读
3、,学生听读。 提示:(注意句读,情感。) 3、指导划分节奏。(补充节奏划分的常识) 四言诗中,一般是一句两顿,二二句式四言诗中,一般是一句两顿,二二句式: 五言诗中,一般是一句三顿,二二一或二一二句式:五言诗中,一般是一句三顿,二二一或二一二句式: 七言诗中,一般是四顿,二二二一或二二一二句式:七言诗中,一般是四顿,二二二一或二二一二句式: 五言或七言格律诗的句式与古体诗节奏句式基本相同,但为保持意义单位的完整,句式不但为保持意义单位的完整,句式不 一定这样细分,而可以采取比较粗略的方式,即五言为二三句式,七言为四三或二五句式,一定这样细分,而可以采取比较粗略的方式,即五言为二三句式,七言为四
4、三或二五句式, 4 4、学生按划分节奏朗读诗文。、学生按划分节奏朗读诗文。 5 5、放录音,学生听读。、放录音,学生听读。 (注意句读,情感。) 6 6、学生自由朗读。要求:(大声朗读,读出情感,旁若无人朗读)、学生自由朗读。要求:(大声朗读,读出情感,旁若无人朗读) 7 7、找学生个人朗读。、找学生个人朗读。 8 8、学生齐读诗文。、学生齐读诗文。 四、诗文赏析。四、诗文赏析。 1、对照注释自读课文,弄请文章的大体含义,找出不理解的地方记录下来,等会共同商榷。 2、老师提出问题,学生小组讨论,能够回答的放手给学生解答,不能解答的教师引导点拨 问题。 、诗歌的中心主题是什么? 明确:雁门太守行
5、描写了边城危急的战斗形势,歌颂了守城将士们誓死报效君王的决 心。悲壮! 、前四句描绘了怎样的一幅画面?请学生学会从赏析的角度回答。 明确:前两句:“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”,黑云压城,暴雨欲来,坚固的城 墙似乎要被摧垮。“黑云”,象征敌情,“甲光”,写我方军情。诗人以象征的手法,夸 张的手段,描绘了平藩将士们出征的景象,渲染了一幅悲壮雄浑的背景场面。 三四句:“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”,写的是平藩队伍进军途中的景象。这两 句的意思是一派肃杀的秋色,悲壮的军号响彻原野,边塞上胭脂般的晚霞,逐渐凝成了紫 色。夜色降临,将士们还在角声中奋勇前进,表现了出征将士们的同仇敌忾和不畏艰险的
6、 战斗精神。 、五六句写出了战士们什么样的精神状态? 明确: “半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起”,诗人抓住“红旗”“半卷”这一军中特有 的标志描写进军的速度快。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极,进而写出了将士们不畏 寒冷,不怕疲劳和连续作战的精神,再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。 、最后两句在全诗中有什么作用? 明确:尾联“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”,是全篇的点睛之笔,是平藩将士们爱 国情怀的正面直接抒发。这两句诗运用典故,意思是说为了报答皇帝的恩德,将士们愿意 手提宝剑效死疆场。在这里,诗人交代了将士们不畏严寒,英勇杀敌的原因。正所谓“身 首离兮心不惩”,“鬼魂魄兮为鬼雄”,为全篇做了一个有力的收束,同时升华了主题。 五、总结写作特点:五、总结写作特点: 诗人运用了独特的艺术手法表现了独特的艺术想象,运用了象征、夸张、暗示、烘托、以 部分代全体等方法,抓住特征描写事物,使战斗场面有声有色,给读者留下了广阔的想象 空间。 六、作业布置:六、作业布置: 模仿这一课的方法,品味赏析别云间。 板书设计:板书设计: 雁门太守行雁门太守行 李贺 前四句:写日落前的情景。 后四句:写唐军将士夜袭敌营,以死报效朝廷。