1、生于忧患生于忧患，死于安乐死于安乐 【学习目标】 1、通过小组合作共同翻译课文，并掌握课文中出现的通假字及词类活用。 2、通过讨论以及教师的讲解，明确本文的论证方法。 3、在理解文章内容的基础上，当堂成诵。 【教学过程】 一、导入 大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重 振越国；然而在此以后， “越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有 鹧鸪飞” 。 沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。 越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进 孟 子告子下的选段中去寻找答案。 二、朗读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 译文： 舜从田野耕作之中被
2、任用，傅说从筑墙的泥瓦匠中被举用，胶鬲从鱼盐贩子中被举用， 管夷吾被从狱官手中释放得到任用， 孙叔敖从海滨隐居的地方被举用， 百里奚被从奴隶市场 里赎买回来并被任用。所以上天将要把重大责任落到这人身上，一定要先使他内心痛苦，使 他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过这些使他的内 心受到震撼，使他的性情坚忍，增加他原来没有的才干。 人常常出错然后才能改正；内心困惑，思虑阻塞，然后才能有所作为； （一个人的想法， 只有）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。一个国家，在国内如果没有坚守法 度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有能匹敌的邻国和来自外国的祸患， （这样
3、的国家） 常常会灭亡。这样之后（人们）才明白常处忧患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以 使人死亡。 1、通假字 曾益其所不能（同“增” ，增加） 衡于虑（同“横” ，梗塞、不顺） 法家拂士（同“弼” ，辅佐） 2、词类活用 苦 其心志（形容词的使动用法，使痛苦） 劳 其筋骨（形容词的使动用法，使劳累） 饿 其体肤（形容词的使动用法，使饥饿） 空乏 其身（形容词的使动用法，使贫困） 所以动 心忍 性（动：动词的使动用法，使惊动；忍：形容词的使动用法，使坚韧） 三、再读课文，整体感知 1、第一段连举古代哪六位名人的事例，他们的共同点是什么？ 有什么作用？ 明确：舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、
4、百里奚，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大 有作为。说明了要想成才必先经历磨练，只有经过磨练才能有所作为。为得出下文“天将降 大任于是人也曾益其所不能”这一著名论断提供了充足的事实论据。 （举例论证：人才 必须在艰苦的环境中造就的道理。 ） 在这里，作者运用的论证方法是？（举例论证） 2、第二段主要阐述了作者的什么观点？ 明确：论述了人常常处在困境，才能不断奋发；国家常常没有忧患，则往往会遭致灭亡。即 精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。在论证方法上则运用正反论证，一反一正，为推断 出中心论点打下基础。 3、本文的中心论点是什么？ 明确：生于忧患死于安乐。 4、最后，来看一下本文的论证思路。 5、结论： 生于忧患，死于安乐一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任” 的显贵人物为例， 说明人只有经过艰苦的磨炼， 才能有所作为， 才能成就大事， 并由此引申， 从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才 类推到治国的道理。 6、根据提示，背诵课文 舜， 傅说， 胶鬲， 管夷吾， 孙叔敖， 百里奚。 故， 必先， ，所以，。 人恒过，然后能改，；，。 入，出者，国，然后知而也。 四、作业 1、背诵课文。 2、练习册 21 课。
