1、人教版一年级上册美术教案人教版一年级上册美术教案 第三课：彩线连彩点第三课：彩线连彩点 教学课时：教学课时：1 课时 学习领域：学习领域：造型、表现 教材分析：教材分析：本节课安排“彩线连彩点” ，意在引导学生发现生活 中到处都有点、线，这些点、线美化了我们的生活，感受艺术作 品中点、线具有丰富的表现力，体验用点、线作画的趣味性。 教学目标：教学目标： 1、引导学生运用不同的点与线，自由表达自己想象中的画 面，体验绘画与创作的乐趣。 2、引导学生把生活中常用的建筑、人物、字母及各种自然 物体，用点、线、面概括成形态进行重新连接组合，绘 制成非具象的画面效果，产生丰富的想象空间。 教学重点：教学
2、重点：用点、线大胆的表现。 教学难点：教学难点：能根据自己的作品表达自己的情感。 教学方法：教学方法：观察比较法、谈话法、讲授法、启发引导法等 课前准备：课前准备： 1、师生上课要使用的蜡笔、水笔、色彩纸。 2、各种颜色线绳。 3、PPT 课件。线条大师动画。 教学过程：教学过程： （一）导入新课 1、介绍各种各样的线 直线、曲线、波浪线、螺旋线 同学们，今天老师非常高兴给同学们上美术课，现在老师在 黑板上画一个，你们看看是什么？这可不是简单的直线，这是一 条会变的线。我们再来看看线娃娃还可以变出哪些魔法？” 用各种线构成一个人像。 2、播放线条达人视频。 “让我们来看一看画上都画的什么？“
3、“彩线、彩点。 ” 3、出示各种彩线，演示 我们看看线条还会变哪些魔术 彩线变彩点 “这节课我们就来学习彩线连彩点 。 ”教师板书课题。 （二）讲授新课 一一、生活中的点和线、生活中的点和线 1生活中你见过哪些点和线？找找教室里的点和线，找找 自己身上的点和线。 （教师展示其他的点状物和线状物。 ） 2体验不同的笔，画出不同的点和线。 不同的笔在画纸上画出的点和线一样吗？试一试用彩色水 笔、油画棒、铅笔在画纸上涂涂画画，看看不同在哪里？三、点 和线连成画 3、教师示范点和线构成画面，引导学生通过线条和点表达 思想。 4、欣赏大师作品 （教师带领学生一起欣赏康定斯基作品、 图象资料和中国画 资料
4、中各种点、线组成的画面，引导学生打破常规的具象思维模 式，用点、线、自由表达自己对事物的感受，从中感受到绘画与 创作的乐趣。 ） “让我们来看一看康定斯基的作品， 你觉得你最喜欢这幅画 的什么地方？” “我最喜欢” 同学们的观点各不相同，有的喜欢画面的颜色，有的喜欢画 面中流畅的线条，有的喜欢画面中的某一个形状，有的觉得这些 画面很有趣，虽然看不出画面上究竟画的是什么形象，但是组合 起来却很漂亮。 “同学们说的都很好，都是自己的真实的体会。通过观察我 们发现，线的粗细不同、点的大小不同、色彩的不同、形状的不 同，组合到一起的时候会产生象音乐一样的节奏。这些美丽的艺 术作品就是运用各种点、线、面
5、组合成了一幅美丽的图画。 ” “接下来，让我们再来欣赏几幅国画作品” （教师引导学生通过欣赏，了解线的粗细、点的大小、色彩 的变化、画面的节奏及其协调性。 ） 5、欣赏儿童线条画作品。 二二、常见的线材料，线材料变成点材料、常见的线材料，线材料变成点材料 1教师出示各种常见的线状材料（绒线、纸条、绳子） ，请 学生认一认说一说它们的名字，说说它们有什么相同点和不同 点。 （相同点：形状都是瘦瘦长长条状的东西。不同点：不同的 材料、有的直、有的弯曲，有粗有细，颜色不同。 ） 2教师将纸条揉成纸团，把纸条、绒线和绳子剪成小段或 碎片。引导学生观察它们的形状都发生了什么变化？（不再是长 长的，变成一
6、点一点的。 ） 3将这些小点点摆一摆又变成了一条长长的线（如：项链 上的珠子） 。 1画家作品里的点和线。 画家也用点和线来作画， 看看下面画中都有些什么样的点和 线。 引导学生分析书中范画。 2自己制造点和线连成画。 你能画出或剪出和刚才不一样的点和线， 并连成一幅画吗？ 我们自己也来创造各种各样的点和线，连成美丽的画面。 （学生 可以选择自己喜欢的画笔、材料，综合运用，随意造型。 ） （三）学生作画： 1、作业要求： 采用单线、涂色及剪贴等各种形式来表达自己对事物的感 受。 鼓励学生选择各种点、线、面组成新的画面。可以把生活中 常用的建筑、人物、字母及各种自然物体，用点、线、面概括成 形态进行重新连接组合，绘制成非具象的画面效果。 2、学生作业，教师巡回指导。发现问题及时纠正。 （四）讲评作业：学生自我评价、教师评价。 1说说自己创造了些什么样的点和线，并欣赏同学的画。 2想一想，点和线在自己的画面中重要吗？如果没有了点 和线画面会是什么样的呢？ 3、学生自评：画好的同学把作品贴到黑板上，同学们把自 己手中的小星星送给自己最喜欢的作品。并说一说为什么。 师表扬作品中的优点，指出存在的不足。 （看学生的作品中能否用点线大胆的组合成一幅画。 鼓励学 生大胆交流自己的画面所表达的意图。 ）
