1、人教版一年级上册美术教案人教版一年级上册美术教案 第三课:彩线连彩点第三课:彩线连彩点 教学课时:教学课时:1 课时 学习领域:学习领域:造型、表现 教材分析:教材分析:本节课安排“彩线连彩点” ,意在引导学生发现生活 中到处都有点、线,这些点、线美化了我们的生活,感受艺术作 品中点、线具有丰富的表现力,体验用点、线作画的趣味性。 教学目标:教学目标: 1、引导学生运用不同的点与线,自由表达自己想象中的画 面,体验绘画与创作的乐趣。 2、引导学生把生活中常用的建筑、人物、字母及各种自然 物体,用点、线、面概括成形态进行重新连接组合,绘 制成非具象的画面效果,产生丰富的想象空间。 教学重点:教学
2、重点:用点、线大胆的表现。 教学难点:教学难点:能根据自己的作品表达自己的情感。 教学方法:教学方法:观察比较法、谈话法、讲授法、启发引导法等 课前准备:课前准备: 1、师生上课要使用的蜡笔、水笔、色彩纸。 2、各种颜色线绳。 3、PPT 课件。线条大师动画。 教学过程:教学过程: (一)导入新课 1、介绍各种各样的线 直线、曲线、波浪线、螺旋线 同学们,今天老师非常高兴给同学们上美术课,现在老师在 黑板上画一个,你们看看是什么?这可不是简单的直线,这是一 条会变的线。我们再来看看线娃娃还可以变出哪些魔法?” 用各种线构成一个人像。 2、播放线条达人视频。 “让我们来看一看画上都画的什么?“
3、“彩线、彩点。 ” 3、出示各种彩线,演示 我们看看线条还会变哪些魔术 彩线变彩点 “这节课我们就来学习彩线连彩点 。 ”教师板书课题。 (二)讲授新课 一一、生活中的点和线、生活中的点和线 1生活中你见过哪些点和线?找找教室里的点和线,找找 自己身上的点和线。 (教师展示其他的点状物和线状物。 ) 2体验不同的笔,画出不同的点和线。 不同的笔在画纸上画出的点和线一样吗?试一试用彩色水 笔、油画棒、铅笔在画纸上涂涂画画,看看不同在哪里?三、点 和线连成画 3、教师示范点和线构成画面,引导学生通过线条和点表达 思想。 4、欣赏大师作品 (教师带领学生一起欣赏康定斯基作品、 图象资料和中国画 资料
4、中各种点、线组成的画面,引导学生打破常规的具象思维模 式,用点、线、自由表达自己对事物的感受,从中感受到绘画与 创作的乐趣。 ) “让我们来看一看康定斯基的作品, 你觉得你最喜欢这幅画 的什么地方?” “我最喜欢” 同学们的观点各不相同,有的喜欢画面的颜色,有的喜欢画 面中流畅的线条,有的喜欢画面中的某一个形状,有的觉得这些 画面很有趣,虽然看不出画面上究竟画的是什么形象,但是组合 起来却很漂亮。 “同学们说的都很好,都是自己的真实的体会。通过观察我 们发现,线的粗细不同、点的大小不同、色彩的不同、形状的不 同,组合到一起的时候会产生象音乐一样的节奏。这些美丽的艺 术作品就是运用各种点、线、面
5、组合成了一幅美丽的图画。 ” “接下来,让我们再来欣赏几幅国画作品” (教师引导学生通过欣赏,了解线的粗细、点的大小、色彩 的变化、画面的节奏及其协调性。 ) 5、欣赏儿童线条画作品。 二二、常见的线材料,线材料变成点材料、常见的线材料,线材料变成点材料 1教师出示各种常见的线状材料(绒线、纸条、绳子) ,请 学生认一认说一说它们的名字,说说它们有什么相同点和不同 点。 (相同点:形状都是瘦瘦长长条状的东西。不同点:不同的 材料、有的直、有的弯曲,有粗有细,颜色不同。 ) 2教师将纸条揉成纸团,把纸条、绒线和绳子剪成小段或 碎片。引导学生观察它们的形状都发生了什么变化?(不再是长 长的,变成一
6、点一点的。 ) 3将这些小点点摆一摆又变成了一条长长的线(如:项链 上的珠子) 。 1画家作品里的点和线。 画家也用点和线来作画, 看看下面画中都有些什么样的点和 线。 引导学生分析书中范画。 2自己制造点和线连成画。 你能画出或剪出和刚才不一样的点和线, 并连成一幅画吗? 我们自己也来创造各种各样的点和线,连成美丽的画面。 (学生 可以选择自己喜欢的画笔、材料,综合运用,随意造型。 ) (三)学生作画: 1、作业要求: 采用单线、涂色及剪贴等各种形式来表达自己对事物的感 受。 鼓励学生选择各种点、线、面组成新的画面。可以把生活中 常用的建筑、人物、字母及各种自然物体,用点、线、面概括成 形态进行重新连接组合,绘制成非具象的画面效果。 2、学生作业,教师巡回指导。发现问题及时纠正。 (四)讲评作业:学生自我评价、教师评价。 1说说自己创造了些什么样的点和线,并欣赏同学的画。 2想一想,点和线在自己的画面中重要吗?如果没有了点 和线画面会是什么样的呢? 3、学生自评:画好的同学把作品贴到黑板上,同学们把自 己手中的小星星送给自己最喜欢的作品。并说一说为什么。 师表扬作品中的优点,指出存在的不足。 (看学生的作品中能否用点线大胆的组合成一幅画。 鼓励学 生大胆交流自己的画面所表达的意图。 )