1、她总是她总是 坐在教室的一角。坐在教室的一角。 全班同学的目光一起投向了那个角落，全班同学的目光一起投向了那个角落， 小英小英 。 小英小英 了一会儿，最后了一会儿，最后 地站了起来地站了起来 。我们注意到，小英的。我们注意到，小英的 。 默默地默默地 立刻把头低了下去立刻把头低了下去 犹豫犹豫慢吞吞慢吞吞 眼圈儿红了眼圈儿红了 说也奇怪，从那次演讲以后，小英像说也奇怪，从那次演讲以后，小英像 变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同 学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校 的舞蹈房的舞蹈房 我永远也忘不了那一次掌声，它使我 鼓
2、起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。 那掌声热烈、持久。那掌声热烈、持久。 班里又响起了经久不息的掌声。班里又响起了经久不息的掌声。 是啊，人人都需要掌声，特别是是啊，人人都需要掌声，特别是 当一个人身处困境的时候。让我们珍当一个人身处困境的时候。让我们珍 惜别人的掌声，同时，也不要忘记把惜别人的掌声，同时，也不要忘记把 自己的掌声献给别人。自己的掌声献给别人。 1 掌声掌声教学设计教学设计 教材简析：教材简析： 本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得 到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变 得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困 境的时候
3、；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别 人。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态 与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领 会内涵是本课的教学重点。 教学要求：教学要求： 能正确、流利、有感情的朗读课文。 学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由 生字组成的词语。 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主 动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学时间：教学时间：两课时。 第一课时第一课时 一、揭示问疑： 小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到 别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？ 为什么为别人鼓掌呢？
4、 2 今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 读了课题，你能提出什么问题吗？ 二、初读课文 请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字， 看课后生字表。 请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。 反馈检查。重点读好下列字音。 请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上 面。读完。写完后请同学们记组它。 反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查，指名读，师生评议，齐读。 读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。 理解词语。 小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、
5、词语 的读音，课文也读的正确、流利了。 大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。 课后还要练习读出感情来。 三、描红生字 读准课后要描红的生字。 播放轻音乐，学生描红。 3 第二课时第二课时 一、复习生字词 二、精读课文 请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句 子。 分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的 理解。 班级反馈，指导朗读。 在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总 是默默地坐在教室地一角。 指导学生运用因为所以地句式，说说小英 为什么总是默默地坐在教室地一角在。 通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。 练习朗读体会小英自卑地原因。
6、 轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落， 小英立刻把头低了下去。 小英为什么把头低了下去？ 练习朗读，体会小英自卑的原因。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意 到小英的眼圈红了？ 讨论让学生明白：犹豫慢吞吞是小英不愿意让人 4 看到他的样子。眼圈红了说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。 练习朗读体会小英的复杂的心情。 那掌声使小英感动的流下了眼泪。 讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的 关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。 练习朗读体会小英感激的心情。 小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微 笑着走下了讲台。 讨论让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感 谢同学们的热情鼓励。 练习朗读。 他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了 学校的舞蹈房 联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？ 练习朗读。 有感情的朗读第 16 自然段，说说小英的变化中，你想到 了什么？ 最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？ 三、总结全文： 听课文录音。 有感情的朗读课文。 这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身 5 处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时， 也不要忘记把自己的掌声献给别人。 四、作业 有感情的朗读课文。 板书设计： 掌声 忧郁 不再 小英 自卑 鼓励、赞扬 忧郁
