第二单元-4 古诗三首-赠刘景文-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：d0804).docx

1、4 4、古诗三首、古诗三首第一课时第一课时 教学目标： 1、知识与技能目标 学会本课生字，重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思。了解诗句的含义。 能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。 通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的 浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。 2、过程与方法目标 通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受 全文。 3、情感与价值目标 通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。 通过学习课文，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光. 4、教学重、难点： 通过“欣赏意境”的训练

2、和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生 领悟、感受全文。 通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓 秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理 课前准备:夏季荷花盛开、深秋荷叶衰败干枯、残菊等图片。 教学过程: 一、一、简介简介诗人，诗人，理解诗题理解诗题 1、同学们，我们来一个实话实说好吗？一年四个季节里，你最喜欢哪个季节？ 2、今天我们来学习第 4 课古诗三首 ，这三首古诗都是描写秋天景色的。我们先来学习 赠刘景文 （指导书写“赠” “刘” ， “赠”字左窄右宽， “曾”上大下小。 “刘”字左边的 “文” ，捺变成点。 ） 3、介绍诗人： （1）

3、说说你对苏轼的了解。 （2）补充资料：苏轼，北宋著名文学家、书画家，号东坡居士，与父亲苏洵，弟弟苏澈 同为唐宋八大家之一。苏轼有个好朋友叫刘景文，有一次，苏轼特地写了一首诗送给他， 这首诗的题目是赠刘景文。赠的意思是送给。 二、初二、初读诗文，读通读顺读诗文，读通读顺 出示自学导航：自由读诗,借助拼音读准字音，难读的地方多读几遍。 1自由读古诗，读通顺，读流利。 2指名读诗，正音，引出生字教学：菊残君橙橘（注意强调菊残君橙橘）再次指名读。 3、读得不错，如果再注意读出停顿就更好了。 指导读：出示： 荷尽/已无/擎雨盖， 菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景君/须记， 正是橙黄/橘/绿时。 设计意图

4、设计意图： “三分文章七分读三分文章七分读” ，读，是诗歌教学之魂。初读读，是诗歌教学之魂。初读诗诗文时，给学生设置一个训文时，给学生设置一个训 练坡度：读准，字正腔圆；读流畅，表现韵律。练坡度：读准，字正腔圆；读流畅，表现韵律。 三、品读诗句，领悟诗情三、品读诗句，领悟诗情 1、诗中有画，画中有诗。会读诗的同学能把诗读出一幅画来。请同学们边读边想，对照 插图，看看诗中描绘了哪些景物？请拿起笔来圈一圈。圈完后和同桌说说你仿佛看到了怎 样的画面？ 2、交流圈画的词语，结合词语理解诗意。 （1）看看诗中描绘了哪些景物？(根据学生的回答相机板书)。荷尽无叶 残菊傲霜橙 黄橘绿 （2）荷尽已无擎雨盖是

5、一幅怎样的画面？ 荷尽荷尽 1出示： “夏季荷花盛开”图， “深秋荷叶衰败干枯”图,这两幅图哪一幅跟“荷尽已无擎 雨盖”相吻合？（理解“尽、擎雨盖”） “荷尽”是什么意思？就是荷花谢了。引导一 个“擎”字。怎么样的动作可以说是擎？用手比划比划。 2你能说说“荷尽已无擎雨盖”的意思吗？ 小结：我们可以借助图片 借助注释 想象画面来的理解诗意。 3 3荷花凋谢了，连那荷叶也枯萎了，再也不能擎雨了，你能读出这种可惜吗？（个别读 女生读齐读。 ） 菊残、傲霜枝菊残、傲霜枝 1刚才我们通过借助图片 借助注释 想象画面来的理解“荷尽已无擎雨盖” 。那“残菊犹 有傲霜枝”又是什么意思？指名说 2出示“残菊”

6、图片,学生说图意,理解“菊残” “傲霜枝。 3你能用自己的话说说菊残犹有傲霜枝的意思吗？ 4冷的时候我们都会缩成一团，秋风中菊枝仍精神抖擞地挺立着,你想对它说什么? 5让我们来赞美这傲霜枝的菊花吧！指名读，齐读。 橙黄橘绿橙黄橘绿 1秋风中菊花的枝仍精神抖擞地挺立着，多么顽强！我们跟着诗人一路走一路看，你会 发现秋天还有更美的景色呢。你们看，出示“橙黄橘绿”图。一年好景君须记，正是 橙黄橘绿时。你明白这两句诗的意思吗?运用前面所学到的方法说说诗句的意思。 2读诗句,想画面。除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？发挥你的想象， 说说诗人看到却没有写出来的景色。 学生交流。出示图片：一起观

7、赏这些美景学生说感受：秋天真是一个（）的季 节！ 小结：看来秋天的景色真美啊！怪不得诗人说： “一年好景君须记，正是橙黄橘绿时” 。 设计意图设计意图：想象是理解诗意的翅膀想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解有助于学生对诗歌意思的理解， 充实诗歌的内涵充实诗歌的内涵，使学生易学使学生易学、乐学乐学。同时教给学生借助图片同时教给学生借助图片 借助注释借助注释 想象画面来理解想象画面来理解 诗句的方法。诗句的方法。 3、诗题是“赠刘景文” ，读到这里，你觉得苏轼是想送给好友刘景文什么呢? （1）补充资料： 苏轼在杭州当知府的时候，认识了刘景文，因为他很

8、有才华所以受到了苏轼的赏识， 两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年，此时的刘景文已经 50 多岁 了，可是还是没有受到朝廷重用，他的才华没有地方施展。所以整天闷闷不乐。 （2）交流：苏轼为什么要写这首诗给刘景文。 （3）孩子们，学到这里，我们体会到作者写这首诗送给一个朋友，目的不仅仅是为了赞 美秋天的景色。在欣赏秋天的橙黄橘绿，体会收获喜悦的同时，更通过菊花的傲霜，揭示 做人要乐观向上。 （板书：乐观向上） 四、吟诵四、吟诵古诗古诗，背诵积累背诵积累 1、刘景文受到了鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有 了施展才华的舞台。同学们，下面就让我们把这首勉励

9、的诗送给我们自己吧。我们可以先 听听别人是怎么读的？听录音读，练习，齐读。 2、熟读古诗,尝试背诵。你能把这首诗背下来吗？ 设计意图设计意图：通过学生诵读通过学生诵读，再现画面再现画面，既深化了主题既深化了主题，又又领略诗词的音律美领略诗词的音律美、 意境美、情感美。意境美、情感美。 五、拓展延伸，编写故事五、拓展延伸，编写故事 1、编写故事。 （1）同学们真了不起！不仅读了诗，还背诵了下来。那你能用自己的话说一说这首诗的 意思吗？指名说。 （2）指导编写。我们可以把这首诗变成一个故事。可以加上时间，地点，人物，把细节 描述得更具体一些就是一个故事了。在小组说，指名说。 2、布置作业：编写故事

10、。 设计意图：设计意图：读和写是一对孪生兄弟，是相辅相成的。合理地古诗故事读和写是一对孪生兄弟，是相辅相成的。合理地古诗故事编写编写 进行可以在提高写作水平的同时帮助学生理解诗文，同时提高学生的进行可以在提高写作水平的同时帮助学生理解诗文，同时提高学生的表达能表达能 力。力。同时同时激发学生对于阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。激发学生对于阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。 4、古诗三首 荷尽无叶想象画面 赠刘景文残菊傲霜乐观向上借助图片 橙黄橘绿借助注释 【设计意图：板书简洁明了，抓住了文章主旨，重点突出。副板书揭示了学设计意图：板书简洁明了，抓住了文章主旨，重点突出。副板书揭示了学 习方法习方法。 】