第四单元-阅读-15 我的叔叔于勒-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：a08ac).doc

1、教学目标教学目标 1.借助人物描写方法和富有表现力的词语分析人物形象，把握人物性格特点。 2.理解小说主题。 教学重难点教学重难点 多角度分析人物形象，把握人物性格特点。 教学准备教学准备 多媒体 教学方法教学方法 启发式、圈点批注法、合作探究法 教学课时教学课时 1 课时 教学流程教学流程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动 导入新课 （导读） “十年思盼，天涯咫尺，同胞好似 摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰 如陌路人。 ”横批：金钱至上。变化的 是菲勒普夫妇对于勒的态度。不变的是 菲勒普夫妇的金钱至上的观念。那么文 中怎样描绘菲利普夫妇的呢？还写了 哪些重要人物了呢？今天我

2、们继续学 习莫泊桑的我的叔叔于勒 ， 设计意图：课文导读能够激发学生的兴 趣，更直接地急于了解课文。 激发好奇心，引入课文学习 合作探究 （研读） 1.请同学说说文中写了几个主要人 物？ 设计意图：先确定几个人物，为 下文分析人物做铺垫。 2.请小组合作找出描写菲利普夫妇、 于勒、 “我”若瑟夫的句子，揣摩人 物的心理，体会人物的性格特点。 （小组为单位，合作研讨） 设计意图： 通过小组合作找到相 关的语句，具体找出人物描写方法， 表现力的词语来分析人物性格特点。 走进语文文字去感受人物形象。 首先分析于勒 其次分析菲利普夫妇 最后分析“我”若瑟夫 补充： 概括完菲利普夫妇和于勒 的形象， 后

3、说菲利普夫妇对弟弟反复 1.学生能随口说文中几个人物：菲利普夫妇、 于勒、 “我”若瑟夫 2.小组合作，探讨人物形象，书上做批注。 通过具体人物描写方法来揣摩人物心理，分析 人物形象。 （每人一句地分析，他人做补充） （要求学生有意识地有感情地诵读相关语 句，学生进行评价，揣摩心理，分析性格。 ） 方法探究： （学生归纳总结） （1）抓住人物的语言、动作、神态描写来感 受人物性格特点. （2）抓住具有表现力的关键词语品味。 （3）侧面描写和对比 经典语句： A、母亲也常常说： “只要这个好心的于勒一回 来，我们的境况就不同。他可真算得一个有办 法的人。 ” （语言描写，写出了母亲对金钱的 无常

4、的变化，就是缘于“金钱至上” 的观念。引用马克思和恩格斯的名 言，点明赤裸裸的金钱关系，那么文 章通过谁来寄寓希望改造社会呢， 引 出若瑟夫，再引出文章主题。 设计意图：通过小说的学习，学生 潜移默化中情感渗透，激发学生的同 情、善良之心。感受文章寄寓的另一个 层面希望人们多一点关心、多一点同 情，社会变得更美好。 3.概括文章主题 设计意图： 学生通过人物分析来 归纳概括文章的主题。 渴望，表达了对于勒归来的期盼之情，写出了 母亲的唯利是图。 ） B、 父亲脸色早已煞白， 两眼呆直， 哑着嗓子说： “啊！啊！原来如此如此我早就看出 来了！谢谢您，船长。 ” （神态描写、语 言描写，形象地写出

5、没钱的于勒让父亲变得结 巴，知道真相后的恐慌心理。 ） C、 我心里默念道： “这是我的叔叔，父亲的弟 弟，我的亲叔叔。 ”心理描写，亲属关系，对父 母不认兄弟的困惑和不满和内心充满亲情和同 情。 3.主题：作者通过菲利普夫妇对于勒态 度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会 人与人之间的赤裸裸的金钱关系，反映了资 本主义社会的黑暗，同时也表达了对人性美 好的希望，希望社会多一点关心和同情。 课堂小结 1. 人物形象：菲利普夫妇、于勒、 “我”若瑟夫 2. 主题：金钱关系、关心同情 设计意图：巩固课文知识点，加强 记忆，加深印象，强化重点，总结课文。 学生进行总结归纳，加深印象 畅谈收获 感悟主

6、题，畅谈启示： 请用一句话概括你学完本文后的 人生启示？ （可以用诵读的方式展示） 设计意图：学生学完课文有所启 示，有感情地表达自己的情感。体会课 文的情感。 不要把理想寄托在别人身上，应通过自己的努 力去奋斗、去争取。 在金钱和亲情上，应该珍惜亲情，淡泊名利。 对弱者应该多付出爱心，树立正确的人生观。 结语结语 无论贫穷与富贵，这世间亲情是最 温暖感动的，希望保留那份感动，希望 人与人之间多一份关心、多一份同情， 让社会更加美好一点。在此让我们再次 朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤，结束这 篇课文的学习。(爱的奉献音乐) 设计意图： 情感的渗透， 总结课文， 让学生有所感悟，把握主题。 随着音乐

7、爱的奉献 ，学生深情朗读“这是我 的叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔。 ”深深感 受到亲情的可贵，进行情感的渗透。 随堂检测 1.读下面句子运用了什么描写方 法？划线词语有什么表达效果？ 父亲总是重复他那句永不变更的 话： “唉！如果于勒竟在这只船上，那会 叫人多么惊喜呀！ ” 2.下面句子运用了什么描写方法？ 作用是什么？ 我心里默念道： “这是我的叔叔， 父亲的弟弟，我的亲叔叔。 ” 1.语言描写，生动形象地写出了父亲对发了财 的于勒充满无限的盼望之情。 2. 心理描写，写出我们是亲属关系，表达了对 父母的不满和对于勒的同情，渴望亲情。 课后作业课后作业 想象一下，假如菲利普夫妇在船上 发现

8、已经成为百万富翁的于勒，他们会 有怎样的表现呢？试写一个 300 字左右 的片段。 设计意图：发挥想象进行续写小 说，主要提升学生写作能力，培养合理 想象力。 想象作文： 学生写作时符合人物的心理、动作、语言。 教学预设教学预设 通过小说的学习，重要的是培养学 生欣赏、理解文学作品的能力。因而在 小说作品的学习中关键是要带领学生 领会人物的语言、动作、心理、神态描 写的作用。整个课堂以学生的动脑、动 手、动口为主，以教师的引导为辅，采 用小组合作、同桌研读交流法为学习方 式，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出 自己独特的阅读感受与见解。 学生写自己学习本文的感悟，可以从人物角度、 文章主旨角度去写些反思。 板书设计板书设计 我的叔叔于勒 莫泊桑 批判金钱至上 渴望同情关爱 唯利是图 冷酷虚荣 善良 贫穷有同情心 菲利普 夫妇 于勒“我”